小学语文课堂教学中有效评价的研究Word文档下载推荐.doc

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总之，教师的课堂评价要服务于学生的学，促进学生的发展，这是我们应当秉持的评价的基本理念。

纵观小学语文课堂教学中的评价现状，随着新课改的深入，教师能关注到评价的作用，可依然存在以下几个弊端：

评价形式单一，以教师评价为主，忽视学生自评和互评；

评价语言简单，片面理解评价的激励作用，一味地表扬；

评价的视角狭窄，只关注对学生知识掌握，忽视学生学习语文的过程和方法，更忽视情感态度和价值观的评价。

这致使很多学生无法体验到学习的成功和乐趣，无法发现自己的潜能，从而失去了动力。

这种单向性的、一元性的、程序性的课堂评价充斥于我们的语文课堂，在不同程度上阻碍着学生的发展。

基于以上小学语文课堂教学评价存在的弊端和语文课程标准中明确提出的评价建议，提出了“小学语文课堂教学中有效评价的研究”这一课题，这对于提高课堂教学的有效性、提高课改的实效性都具有重要的实践意义。

二、研究目标

1、通过本课题的研究，提高师生的评价能力。

提高教师的内在知识素养、课堂评价意识及评价能力，同时使学生在学习中形成主体性的评价意识与能力。

2、通过本课题的研究，促进学生人格的发展。

课堂上有效评价，能提高学生的学习交往的能力，激励学生奋发向上，从而促进人格的健康发展，尤其促进学生正确认识自我，评价自我，促使师生之间、生生之间的合作与交往，促进学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。

3、通过本课题的研究，促进课堂教学的优化。

语文课堂上评价意见的交流活跃，不仅能激活整个课堂教学气氛，还能有效地促进学生自主学习，主动探索以及提高学生语言表达能力，促进学生思维的发展，提高语文课堂教学的效率。

三、研究的价值

1、通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生主动探求知识，培养学生语言表达能力。

调动学生思维的积极性、主动性，与文本进行交流、碰撞，产生思维的火花，使他们灵性飞翔。

探究教师的课堂评价如何做到有针对性，有艺术性，环环相扣，层层相递，努力提高课堂评价的有效性，

2、通过课题的研究更新教师的教育观念，提高教师实际教育教学的水平、教科研水平。

以研究科学有效的课堂评价为核心，扎扎实实地开展课例研究，切实提高课堂教学的有效性。

四、研究的内容

1、评价内容的研究。

评价内容要多元化，重视学生综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。

2、评价方式的研究。

评价方式要多样化，将量化评价与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价的方法，追求科学性、实效性和可操作性。

3、评价主体的研究。

评价主体要互动化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，建立师生、生生交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进学生的发展。

五、研究的方法

本课题主要采取调查法、比较法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等方法进行。

先对我校各年级语文课堂评价的有效性进行综合分析，归纳总结出课堂评价存在的问题，进行整理筛选，形成统一的问题集，然后从中寻求解决的办法。

通过在课堂教学的各个环节进行观察实验，根据实践中学生学习活动时的不同表现，分阶段及时反馈，及时调整教学实验策略。

通过查阅资料，学习新的理论和别人的先进经验应用于自己的课题实验，并运用强有力的理论根据指导课题研究。

1、调查法。

有目的、有计划、有准备地选择多名教师，进行以教学评价现状、教学中遇到哪些评价是无效现象，怎样提高课堂评价的有效性为话题的面对面交谈及问卷调查。

走进课堂教学，观察记录，从而深入了解评价在语文课堂教学中的现状，为研究提供依据。

2、行动研究法。

针对本课题研究，不断提出改进意见，并付之于行动，在课堂教学的研究实践基础上验证、修正研究行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高课题研究的价值。

3、比较归纳法：

通过对各班级或学生之间的比较，从中归纳出所取得的成绩。

4、案例研究法：

收集典型的语文课堂教学中有效评价的案例，运用课堂教学案例不断总结反思，不断进行研究分析。

5、经验总结法。

广泛总结教师的先进教学经验和学生的学习经验，为本课题研究服务。

六、本课题研究的程序及实施步骤

实验研究将分为如下四个阶段：

第一阶段：

研究准备和宣传发动（2011年3－4月）

开展课题研究是提升我校教师自身素质、加强我校教师队伍建设、提高综合办学实力的重要举措，根据市区教育局的统一要求，结合学校实际，主要做好以下工作：

1、成立课题组，制定课题研究方案。

2、撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。

3、进行大会动员，采用小组学习、座谈讨论和专题讲座等形式进行学习动员。

4、加强理论学习，组织课题研究人员进行培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。

5、召开课题组成员参与的课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。

第二阶段：

研究实施阶段（2011年5月至2011年7月）

在宣传发动的基础上，课题研究周期内，对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师分析语文课堂教学评价现状，查阅资料，探索语文课堂教学的有效评价，做好记录等。

第三阶段：

自我评估阶段（2011年8月至9月）

在学校领导的指导下，对课题研究进行全面系统的自我总结与评估。

通过对课题研究过程的全面梳理，特别是对研究中理论与实践过程的再反思、再认识，更新每个教师的教育观念，提高教师实际教育教学的水平、教科研水平。

第四阶段：

总结表彰阶段（2011年10月至11月）

在完成课题研究各项任务基础上，准备并接受校课题研究领导组的课题研究结题验收，并向市教育局总课题组申请结题。

在完成实施阶段各项任务的基础上，整理分析研究材料，撰写研究报告；

召开总结交流大会，申请结题；

总结疏理各个层次、各个方面的成功经验和典型案例，通过多种途径和形式交流推广。

促进我校的教育教学水平的全面提高。

其具体内容如下：

1、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。

2、撰写课题研究报告。

3、进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。

4、做好课题研究成果的宣传推广工作。

七、本课题研究的预期成果

　　1、课题研究报告。

　　2、相关教学论文案例集。

八、完成课题的可行性分析

（一）本课题研究的优势所在

本课题组的组成，本着年轻化、知识化、专业化的原则，所选主要研究人员，都是来自教学一线的年级组长，骨干教师，均具有本科以上学历，教学基本功扎实，教学能力强，绝大部分曾参加过一至两个课题的研究，具有一定的研究能力和研究经验，他们善于学习、努力钻研，撰写的论文获省市一、二等奖。

此外，围绕本课题我们对全体教师进行了问卷调查，并进行整理、汇总，获取第一手资料；

此外还进行大量的文献搜集工作，查阅了大量的资料，进行了学习研究整理，提出了我们对“小学语文课堂教学中有效评价的实践研究”的认识和界定。

我们已经召开全体课题组成员的研讨会，对全体教师进行课题研究的宣传，提高大家有对效教学的认识，为课题研究的有效开展奠定基础。

（二）完成课题的保障条件

制度保障：

研究中我们要进行集体讨论、随堂听课、反思跟进等形式，然后根据研究结果，总结经验，或改变措施、调整研究计划，启动“螺旋”工程，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。

经费时间保障：

学校在课题研究的一年半中，为教师开展本课题研究提供充分的时间、政策及其它条件的保证。

学校将保证所需的各项经费（包括奖励费用），并提供所需的各种设备。

研究资料获得：

学校图书室配备了较为丰富的校本研修等教育理论书籍，电子备课室还拥有几十台电脑，以备老师随时网上查询资料等。