小学语文课堂教学设计Word格式文档下载.doc
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本班共有学生53名,其中男生32名,相对而言,男生比较调皮,活泼、好动,因此,常规教育还是本学期的重点,只有有了一定的常规,才能有创新。
学生观察、操作、猜想能力较强,但演绎推理、归纳、运用语文意识的思想比较薄弱,思维的广阔性、敏捷性、紧密性、灵活性比较欠缺,自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。
学
习
目
标
描
述
知识点编号
学习
目标
具体描述语句
整篇课文以“情”为主线,表现了松鼠和小熊相好时的快乐,闹别扭时的难过、失落,以及云开雾散时的兴奋、激动。
把真挚的友情在字里行间表现得真实感人,是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。
根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点,本节课我确立了如下教学目标:
1、感情朗读课文,在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。
2、读中体验情感,体会松鼠和小熊的友谊,受到情感的熏陶,丰富自己的内心世界。
项目
内容
解决措施
教学重点
识字写字。
初读课文,识记生字。
教学难点
整体感悟课文内容。
再读课文,整体感知。
课程名称语文设计者单位(学校)授课班级二
(1)班
教学媒体(资源)的选择
学习目标
媒体类型
媒体内容要点
教学作用
使用方式
所得结论
占用时间
媒体来源
课文内容
ppt
与课程有关的课件
拓展学生知识
课堂展示
活跃课堂气氛
20分钟
①媒体在教学中的作用分为:
A.提供事实,建立经验;
B.创设情境,引发动机;
C.举例验证,建立概念;
D.提供示范,正确操作;
E.呈现过程,形成表象;
F.演绎原理,启发思维;
G.设难置疑,引起思辨;
H.展示事例,开阔视野;
I.欣赏审美,陶冶情操;
J.归纳总结,复习巩固;
K.自定义。
②媒体的使用方式包括:
A.设疑—播放—讲解;
B.设疑—播放—讨论;
C.讲解—播放—概括;
D.讲解—播放—举例;
E.播放—提问—讲解;
F.播放—讨论—总结;
G.边播放、边讲解;
H.边播放、边议论;
I.学习者自己操作媒体进行学习;
J.自定义。
板书设计
一、资料交流,激发兴趣。
二、初读课文,识记生字。
三、再读课文,整体感知。
四、巩固生字,指导书写。
课
堂
教
过
程
结
构
的
设
计
教学模式:
教学过程结构:
第一课时(略)
课时目标:
整体感知,了解故事内容;
学习本课生字、词,疏通通读障碍。
教学重点:
教学难点:
教学过程:
第二课时
复习旧知,质疑问题,创设情境,引导文本对话,交流阅读感受。
运用多种方法理解词语,感悟小熊和松鼠友谊破裂和和好后的不同心情。
体会作者是怎样把心情变化写具体的。
一、复习导入,激探究之情。
1、揭示课题,强调“筝”的轻声读法。
2、(课件)游戏复习字词:
摘果子。
3、写字指导。
【设计意图:
有效的复习和导入能为新知识的学习起到铺垫、支撑和连接的作用,结合学生的认知特点和教学特点,我安排认读词语、回顾课文主要写了什么事导入本节课的学习,并随机指导写字,将语文教学的训练重点落到实处。
】
二、朗读感悟,品语言之美。
(一)学习1——6段,感受纸船和风筝带给它们的快乐。
1、纸船和风筝让它们俩成了好朋友,带给了它们无数的快乐,你从哪儿读到了它们的快乐?
请小朋友带着问题读课文1——6自然段,划出相关句子。
2、交流汇报。
3、指导朗读3和5自然段。
(1)课件出示小熊插图,感受“乐坏了”。
(2)朗读第3自然段,体会小熊的快乐。
(3)(板画)是啊,从山上的小溪里,意外的漂下了一只纸船,让小熊收到了松果和祝福,小熊怎么能不乐坏了呢?
(4)课件出示松鼠插图,感受“也乐坏了”。
(5)自由读第5自然段,体会松鼠的幸福。
4、齐读1——6自然段,在音乐声中分享它们的快乐。
朗读感悟是语文教学的重点,阅读教学中,存在着多种对话。
但对话的基础应是学生潜心融入文本。
因此,在学生产生了读书兴趣、探究欲望后,给学生充分的读书时间和空间,通过有感情地朗读,体验自主学习的乐趣,为“美读”打下基础。
通过圈点勾画,交流哪些词语可以让我们体会到他们之间的快乐。
分别通过查字典、联系上下文、结合语境、换词理解等方法来体会几个关键词的意思。
(二)学习7——11段,体会失去友谊的难过和挽回友谊的感动。
1、师配乐范读7——11段。
2、学生自由朗读,边读边体会你读了以后是什么感受,同桌交流。
3、课堂练习:
(1)出示“漂流”和“飘荡”,引导学生发现飘、漂的用法跟偏旁有关。
(2)采访学生体会小熊和松鼠此刻的心情。
(3)松鼠每放一只纸船哪,心里就会默默地对小熊说上一句话,他会说什么呢?
4、指导朗读。
这部分的教学,通过朗读品味,抓住直接描写纸船和风筝的两个动词“漂流、飘荡”,以及最能体现人物心情的词句进行自主探究、互动交流,让学生体会友谊破裂的痛苦和挽回友谊时的感动,体现出从扶到放的教学原则。
三、拓展延伸,启想象之门。
1、你想对小熊和松鼠说些什么?
2、在生活中,如果你和朋友吵架了,闹别扭了该怎么做呢?
爱因斯坦曾说过:
“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。
”创新离不开想像,想象离不开假设。
这个故事给我们留下了丰富的想象空间,我想用假设补白课文内容,来培养学生的想象力和创造力是最合适的。
学生通过丰富的联想升华了情感,实现了本课的情感目标。
四、积累运用,化润物无声。
1、讲一讲:
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、写一写:
写出自己对朋友的祝福,送给朋友。
课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道。
本篇课文有好多的优美的词句,它们就是学生现成的老师,我给学生布置了可选择性作业,使学生把书本上的知识内化为自己的积淀,有效地落实了课文的教学目标,从而提升学生的语文素养。
我想,也正是这样,语文课堂才因为这点点积累而更加美丽。
】教学内容和
教师的活动
媒体的
应用
学生的
活动
教师进行逻辑判断
形
成
性
检
测
知识点
编号
检 测 题的 内容
评
价
反
思
附表:
有的教师愿意在课堂教学过程结构图(通常称为流程图)的后面另外加以详细说明。
如果认为确有必要,除用文字叙述外,还可以采用以下几种表格形式:
教学
环节
学生的活动
设计意图
教学媒体的作用
信息技术的应用
流程图
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