小学语文综合性学习的几点尝试Word文件下载.doc

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《语文课程标准》中强调：

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

①通过不断的理论学习，我们已经清晰地认识到，语文是一门综合性、实践性很强的课程，需要通过大量的语文实践提升学生的语文能力，培养学生的语文素养。

在我们所组织的语文实践中，为了实现学生识字写字、阅读理解、语言积累、运用表达、搜集和整理信息等多方面的能力，我们需要在具体的学习过程中进行有效整合，通过不同模式的综合学习，让学生的学习形式更加丰富，学习兴趣更加浓厚，学习效率更加稳固，营造一个课堂之外的大课堂。

在具体的语文教学中，我在自己的教学实践中尝试以下几种做法，促进学生综合性学习能力的提升。

一、用多变的学法激活课堂。

学习的方法很多种，听说读写思，唱画演议诵，都可以成为学生学习语文的方式方法。

在具体的学习过程中，我们会根据学习内容的需要进行选择运用，但绝不是散乱的点状构图或者单一的线性流程，而是纵横交错的网络形态。

在以往的教学实践和观课议课活动中，我切实体会到学法综合性运用的益处。

我在执教一年级语文《特别的作业》这一课时，在学生充分学习了课文内容的基础上，用《春天在哪里》这首歌作为结课，只是修改了歌词，把学习的成果写进歌里：

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那美丽的大自然里。

桃花红又红呀，柳条多美丽，让我们用心来保护你。

伴着熟悉的旋律，孩子们不一会就跟着唱起来，最后还尝试着自己修改歌词，唱出春天的美，唱出我们对春天的爱。

这是一次读唱结合，更是一次读思结合，让学生在快乐的氛围中学会用诗的语言表达，当然也是一种阅读和表达的有效结合。

在执教《数星星的孩子》这一课时，为了让孩子切实体会到张衡对于星空的专注，我和孩子们分别扮演了爷爷和张衡，我们“爷孙俩”坐在一起，遥望夜空，讲述着我们祖先对于星星的研究和发现，想象着关于星空的美丽传说，孩子都听得陶醉了。

最后，我问孩子们：

夜深了，为什么还不去睡觉啊？

孩子们的回答让我感受到他们对心空的浓烈兴趣：

我有重大发现啦！

我还要再看看呢！

星空这么神奇，说不定我也能编出个故事来呢！

这是读演思说的结合，生成了多么惬意的课堂啊！

我在执教二年级语文《我有一盒彩笔》时，在教学“诗画合一”这一环节中体现“诗中有画”，让学生可以通过阅读诗句勾勒简单的图画，又要体现“画中有诗”，让学生可以通过生活画面的补充创编一些诗句。

因此，在学生细致读文之后，我指导学生抓住诗句中景物的具体颜色、形状和特点进行简笔画的描绘，实现朗读、理解和绘画结合。

为了让画面更加丰富让学生进行补充，试着用诗一样的语言来描述一下，体现了观察、想象和表达的结合。

学生在多种学法的综合影响下，体会到了“诗画合一”的美好境界，再去读课文就颇有滋味了。

这不又是思与读的结合了吗？

最近看到我校一位年轻教师执教三年级语文《海底世界》这篇课文的时候，为了让学生体会海底“宁静却有声”的奇妙时，抓住动物们窃窃私语的内容进行深入学习，在此处，这位老师让学生充分阅读的基础上，体会“窃窃私语”的含义，进而和同桌展示一下什么叫“窃窃私语”，这是读演结合，进而让学生模仿出课文中出现的“啾啾”、“汪汪”、“嗡嗡”等声音，并在此基础上结合自己的生活经验说说，还会发出怎样的声音，这是课内外的结合，然后，让学生把这一切奇妙而丰富的体会运用“窃窃私语”的方式展读出来，这是悟读的结合，最后，让学生模仿课文的总分结构和排比句式写写自己的发现，这是读写思的结合，处处体现了学法的整合，体现了语文学科的特点，切实对学生的语文素养进行了有效的训练，这多变的学习方法让学生的脸上始终洋溢着快乐的笑容，眼神里闪烁着智慧的光芒。

看到这一切，我想说，在我的课堂上，学以致用那是未来必须做的尝试。

二、用多彩的生活点缀课堂。

我们提倡营造大语文的学习氛围，不仅仅局限于文本内容的学习，要把丰富的学习资源引入课堂，树立“生活处处皆语文”的学习态度。

因此，我们要指导学生学会从生活中学习。

发现学习的新内容，补充学习的新资料，丰富学习的新角度，收获学习的新方法。

在低年级的字词学习中，我们总是把生活引入课堂，丰富学生的词汇，指导学生学习在一定的语境下理解和运用所学的新词，让学生体会原来我们所学习的内容就藏在平时的生活中啊！

生活中识字也是低年级识字的一个重要途径。

在“外面的世界”这一主题单元中，每天都有孩子把自己发现的有生字的新词条制作成卡片，成为第二天开课的“营养早餐”，越来愈多的自主发现丰富了我们课堂学习的资料，更让孩子明白，原来课堂上的书本、周围熟悉的人们。

生活的大环境都能够成为自己学习的源泉，原来语文无处不在。

而在执教每一次的开放单元时，我总是以文本话题为切入口，引导学生走进一个学习语文的新天地。

不论是“车的世界”还是“书的世界”，在组织教学的时候，要引导学生真正地走进生活，去寻找更多学习的资源。

例如，一年级开放单元“车的世界”，学生除了通过学习文本中的汽车类型、名称、功能、构造等内容识字学词、丰富认知之外，我们还让学生自己寻找和车有关的、可以学习语文的资料，有的同学找到了各种交通标志，除了丰富大家的交通常识之外，自然认识了不少新字新词；

有的同学搜集了许多世界名车的标志和名称，好像办了一个微型车展一样，让同学们在惊叹之余收获不少知识。

二年级的开放单元“书的世界”更是一个亲近语文、亲近文字的好内容。

文本内容中提出了有书的地方、书的分类、书的名称等内容，这对于学生来说并不陌生，我们组织学习参观了学校的图书室、阅览室，让学生实地考察般地认知“书的世界”，同时又让学生组建图书角，在大家的“图书小世界”中认书名，识字学词；

在与大家的交流中学会借阅书籍，实现口语表达的训练；

在互相的阅读分享中了解更多的优秀图书，激发阅读的兴趣。

至此，我们才是真正打开了“书的世界”的大门，让孩子们可以徜徉其间，驻足品味。

而在一般的文本阅读学习中，我们也提倡用更多的相关资源拓展学生学习的宽度和深度，让学生在更为广阔的语文天地里收获累累硕果。

我们在学习《特别的作业》一课时，为了让学生发现生活的美，学会积累更多描述春天的词汇，在学生们品读了“粉红的桃花”、“细细的柳枝”等景物之外，我又出示了许多春天景物的图片，鼓励学生用“怎样的什么”这样的词汇来表达，紧接着用排比的句式进行综合，让学生积累词语、练习表达，这就是会观察生活的人学到的语文。

而在学习《王冕学画》一课时，文中提到王冕仔细观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化，我便把铺满荷叶的荷塘、开着各式荷花的荷塘进行展示，指导学生观察花叶的不同造型，尝试用排比句描述，再把阳光照耀下的荷花、雨后滴露的荷花分别进行展示，鼓励学生用对比的语句进行描述，学生才真正了解到荷花的造型各异、变化万千，要想画好是多么不容易啊，王冕的刻苦、勤奋就了然于心了！

这是文本中的留白处，我们要有敏锐的洞察力去发现，有丰富的想象力去延伸，才会给学生更多可以看得见、摸得着、想得到、说得出的语文素材，为学生的语文学生打开一片天。

三、用丰富的活动延伸课堂。

语文学习是一个综合性的过程，需要学生多方面能力的综合配合，实现语文素养的全面提升。

在我们的课程和教材设计中也充分体现了语文综合性活动的重要性。

因此，我们要有效开展多样的语文学习活动，让语文学习的内涵充实起来，方法灵活起来，成果丰富起来。

在一年级的语文学习中，我们组织过灯谜游艺会的活动，结合元宵节的生活实际和学习主题，为了拓展民俗文化，丰富语文学习素材，特组织学生进行灯谜游艺活动，先由学生自主搜集灯谜，制作谜面。

学生动员家长一起努力，搜集适合低年级儿童而又贴近实际的谜题，小手拉大手共同制作灯笼或者谜牌，为活动的开展做好充分的准备。

在具体的实施活动中，我们把活动场地放在了开阔的操场上，自主设计猜灯谜游艺会的“曲折”路线，营造氛围，进而分组进行展示和猜谜活动，猜中者可以带走谜题，最终评出本班的“出谜王”和“猜谜王”。

活动结束时，进行经验分享会，如何猜中谜题，借此对学生进行灯谜趣味知识的普及，让学生感受节日的快乐和民族文化的趣味。

在活动中，孩子们切实感受到了语文学习原来可以这么丰富有趣，既可以认识字词、学猜谜语，还可以了解故事、增长见识，在此后的活动中兴致盎然。

二年级时我们组织了玩具展览交流会。

结合“我们的玩具和游戏”这一主题，分享童年的快乐。

在具体的课文学习中逐渐领会如何介绍自己的玩具，有来历、有外形、有亲密的关系、有难忘的故事等，在具体的展览会前，布置孩子们挑选自己最想介绍给同学的一件玩具，准备好解说词，练习一下做介绍的相关程序和礼仪。

在正式的活动中，有正式的主持人做开场介绍，主持典型介绍，组织全班分组交流和最终的讲解评选。

在活动中，由于学生对交流的物品非常熟悉且感情深厚，讲解词说得非常好。

在最后的自由参观环节中，孩子们好像真的走进了玩具市场，不时地谈论请教，教室里发出阵阵欢笑，这样的活动提升了学生的言语表达，锻炼了学生参与甚至组织活动的能力，更让孩子们感受到了童年的欢乐。

同时结合文本主题单元组织了天气预报播报活动，让学生在搜集信息、归纳整理、自主汇报、全班交流的过程中了解生活、感受乐趣，提升口语表达能力；

结合年度各种节日，组织祝福卡片制作活动，学生在绘制图文并茂的卡片的过程中学会表达自己的感情，用各有特色的语言展示自己的心意，在此过程中陶冶审美情趣，促进情感交流。

在特色活动的基础上，我们每学期还有课文朗读比赛、讲故事比赛、写字比赛、故事背诵过关、办手抄报、演课本剧、绘制图文日记等丰富的语文学习常规活动，在活动，学生的语文素养不断得到激励和检阅，在充满了快乐和竞争力的活动中，孩子们听说读写多方面的能力都得到了有效的提升，很显然这是课堂学习所答不到的。

总之，语文学习的资源非常广泛，语文学习的机遇无处不在，语文学习的方法灵活多变，语文学习的快乐令人称羡。

我们作为语文教师，是一个智慧的引领者，快乐的传播者，只要我们带着学生学会在语文天地中自由翱翔，那么，孩子们都会成为有着浓浓语文味的可爱天使，为我们播撒更多的智慧和快乐。

参考文献：

①《小学语文新课程标准》