小学语文低年级说课稿Word下载.doc
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本组教材围绕着“()”选编了()篇文章,每篇文章都包含着深刻的道理。
《》这篇课文主要写了__________
赞扬了(表达了)__________。
文章先写________接着写_________最后写_________。
这篇文章语言生动形象,读来朗朗上口,特别有感染力,(情感丰富)既有鲜明的形象,又与学生的实际生活、情感体验十分接近。
课文一些语句含义深刻,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
根据本单元训练重点,本课具体要求及学生的认知水平,我将教学目标制定如下:
1、认识个生字。
会写个字,认识两个笔画和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道,萌发的思想感情。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识
由于(本课特点)我将本课的重点确定为——
由于课文离学生的生活实际远,学生对()的知识了解甚少,“()”自然就成了教学难点。
二、学情分析
()年级学生具有天真活泼,好奇好问,好模仿易感染的心理特点,容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引,并能在教师创设的情境中获得体验,达到情感共鸣、因此在教学中,我根据学生的身心特点设计情境,设计游戏,分散识字难点,让学生在一堂课中能始终学得轻松,学得愉快。
三、教法与学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标及学情,我采取以下教学方法:
1、情景识字法:
识字与写字是低年级学生学习的重点与难点,而集中识字对学生而言比较枯燥,为此我在教学中注意运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在具体的情景中识字,这样学生易于接受。
2、讨论法:
引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
在对待学生的学习上,我以学生的“学”为教学的出发点,让学生放开手脚,积极参与,大胆求索。
本课我指导学生用如下方法进行学习:
1、朗读感悟法:
《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
2、合作探究法:
引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法,充分发挥教师的主导,学生的主体作用,培养学生的自学生字的能力。
四、教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂,使学生学有所获,我设计了以下五个环节:
1、创设情景激情导入(多媒体)
在教学开始时,我通过生动的多媒体课件再现与课文有关的情景,激发学生情感,然后老师就问:
——?
这样设置悬念,这样可以激发学生学习新课文的欲望。
2、初渎课文重点识字
(1)读准字音A带着问题自由读课文,给学生2分钟的时间找出生字词(分5人一个小组以小组为单位,看哪个同学找得快,哪个同学找得快)
B教师指名读,哪个同学读得好,其他同学给他指缺点,好的同学让他领读,然后老师在范读,最后小组竞赛,开哪个组读得好。
设计意图:
让学生分小组合作学习,有利于培养学生的合作意识与自主学习能力,同时多层次教给学生读,可以使字音读得更准确,记得也更牢。
(2)记住字形
A让学生观看字在田字格中的位置,教师范写B学生自主识字交流识字方法(分5人一个小组以小组为单位,看哪个同学记得得快,哪个同学记得快)做游戏字谜顺口溜熟字换偏旁讲故事C学生描红临摹D教师评价应多鼓励
3、图文对照,有感情的朗读,以读促悟
年级的教学,应坚持直观形象的原则,要结合多媒体教学,要结合少量词和句的理解,在具体的语言环境中加深对字的认识,体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。
4、回读全文,读后畅想
小朋友,你今天学到了什么?
你想给说什么吗?
5、布置作业抄写字词两遍
五、板书设计
板书是无声的语言,是整篇课文的眼睛,本节课我设计的板书做到了简洁明了,突出重点。
我以上的说课设计是基于以下理念进行的:
1、立足于学生的发展让学生真正成为学习的主人
2、倡导学生自主合作探究的学习方式
以上我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。
我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!