五的乘法口诀说课稿Word文件下载.docx

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编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

　　因此，本节课的教学目标定为：

　　知识与技能目标：

（1）让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

（2）、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。

　　（3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。

　　情感、态度与价值观目标：

通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。

　　三、说教法

　　“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。

根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。

二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。

考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。

本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。

　　四、说学法

　　教学活动是教与学的双边相互促进的活动。

在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

　　1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。

　　2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。

　　3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。

　　五、说教学程序

　　叶圣陶先生曾说：

“当教师像是帮助小孩走路。

扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。

”

　　首先，教学有四个层次，第一个层次是5×

11×

5的乘法口诀，老师编给学生看。

第二个层次是编5×

22×

5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。

第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。

第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。

这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。

教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。

教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。

同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：

由具体到抽象，由感性到理性。

使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

　　此外，合理设计练习，强化新知。

要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。

本节课的练习有：

降落伞、看花片找规律、送信等活动，让学生巩固5的乘法口诀。

形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

　　五的乘法口诀说课稿篇2　　一、说教材

　　我今天执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单元的。

这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。

这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。

教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。

乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。

　　因此，我把本节课的教学目标定为：

　　1、知识与技能目标：

（1）知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

（2）熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

　　2、过程与方法目标：

（1）经历5的乘法口诀的编写过程。

（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

　　3、情感、态度、与价值观目标：

　　体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。

　　4、教学重点：

　　利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。

　　5、教学难点：

　　能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　二、说教学理念和教学方法

　　数学课程标准强调：

“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。

”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。

因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。

　　在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。

将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。

　　1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

　　口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

　　2、利用直观教学。

　　借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。

　　3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀

　　创设情境，让学生经历“提出问题-列算式编口诀-寻找规律记口诀-利用口诀解决问题”的过程。

　　三、说学法

在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

　　1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。

　　2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。

　　3、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

　　4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

　　四、说教学程序

　　二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。

同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。

在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。

根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。

　　1、创设情境，列出乘法算式，引出问题

　　“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。

二年级的学生比较爱玩，于是我设计变魔术的情景，让学生在这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的内容：

5的乘法口诀。

这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。

　　2、引导学生自主编制口诀，发现规律熟记口诀。

“当教师像是在帮助小孩走路。

”在这个环节里我分成六个层次：

第一层次是编写5×

1和1×

5的乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。

第二个层次是编写5×

2和2×

5，大胆采尝试让学生自己编口诀。

第三层次是编写5×

3和3×

5、5×

4和4×

5、5×

5的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写。

第四层次让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。

第五层次运用不同的策略使学生熟记口诀。

这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。

教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。

教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

　　3、分层练习，在玩中学

　　新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。

练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。

在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。

分成三个层次：

（1）针对性练习。

（2）基本练习。

（3）拓展练习。

让学生在实际运用中记忆口诀。

让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。

　　五、说板书设计

　　板书要一目了然，突出重点。

本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：

　　1个51×

5=5一五得五5×

1=5

　　2个55+5=102×

5=10二五一十5×

2=10

　　3个55+5+5=153×

5=15三五十五5×

3=15

　　4个55+5+5+5=204×

5=20四五二十5×

4=20

　　5个55+5+5+5+5=255×

5=25五五二十五

　　总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。

　　五的乘法口诀说课稿篇3　　教学目标

　　数学教学首先关注的.是教育，其次才是教学。

要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。

因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：

（1）理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

（2）经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。

　　（3）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力。

　　1、教学重点、难点

　　表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。

其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。

　　教学设想

　　新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问