人教课标版三年级上册作文教学计划Word格式.doc
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（１）让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。
（２）让学生不拘形式地表达。
（３）适当要求：
内容要较具体，语句要通顺。
难点：
内容要具体，中下学生的指导。
四、本学期各单元习作训练点
一写一写自己的课余生活。
习作内容范围很宽泛，只要和课余生活有关的都可以写。
二本次习作的要求非常明确：
第一，要写清楚熟悉的人的一件事。
从这一要求来看，内容相当广泛，同学、老师、朋友、家长都可以。
第二，要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。
三这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。
课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。
所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。
这次习作的要求是：
1．写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容；
2．写的时候要用上平时积累的词句；
3．写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改。
4．展示和欣赏。
四这次习作有两个方面的要求，一是让学生交流已写的观察日记，在此基础上再写一则观察日记。
二、通过这次习作，继续培养学生写日记的良好习惯。
五这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来，写成习作。
既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。
六这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，自由选择。
这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。
展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。
可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。
七这次习作安排的是想象作文，编写动物童话。
八本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给学生提供一个更为自由的表达机会。
作文的内容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以写，体裁也不限，散文、诗歌、童话等也可以。
五、教学措施
1、上好语文课，重视“读写长线结合”。
在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。
2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。
根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。
3、上好作文指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。
每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。
4．以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
5、提倡认真修改，养成良好习惯。
三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。
持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。
6、坚持写日记，试行学生批改练笔实验，让家长给予批改指导。
7、每周写一篇周记，教师进行批改、讲评。
8、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。
定期遴选优秀作文、周记、课堂随文小练笔，粘贴于百花园，并争取校报发表，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。
9、成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。
在班级设立图书角，选派两名细心的女生担任图书管理员。
号召同学们踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。
希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。
10、做好优差生指导。
听说、作文（含评讲）安排
周次
篇次
内
容
类型
教学要求
指导要求
范文举例
2
第1篇
我的课余生活（口语交际）
记
事
1、引导学生交流自己的课余生活。
2、为习作做准备。
1、鼓励学生大胆说。
2、指导学生把经过说具体。
《老鹰抓小鸡》
《我的课余生活》（习作）
1、了解课余生活，从而熟悉写作范畴。
2、虽然不能千篇一律，但要教会学生基本的写作方法。
3、针对学生不同情况，促使学生较好完成习作。
1、指导审清题意、范围。
2、范文引路。
《我的课余生活》（作文讲评）
1、通过讲评，引导学生怎样把作文写具体
2、让学生明白此次作文要把过程讲具体。
1、师生讲评。
2、学生自我评价。
3、讲评以鼓励为主。
4
第2篇
讲名人故事（口语交际）
写
人
进一步培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。
1、从本组的课文导入。
2、优生示范交流。
3、生生交流
《好友多多》
《写一个熟悉的人》（习作）
１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；
学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
1、事前引导学生注意观察身边的人和事
2、范文引路，写具体。
写一个熟悉的人》（习作评讲）
1、表扬写得好的同学
2、激发学生对习作的喜欢。
3、提高作文表达能力
1、出示佳作师生共同评讲。
2、师生相互评讲
6
第3篇
“秋天的快乐”（口语交际）
景
1、让学生在交流中感受秋天的快乐。
2、提高学生的口头表达能力
1、教学时，让学生整理一下想说的内容
2、班级交流时，教师要做好提示。
《秋天的快乐》
《我爱秋天》（习作）
1、写之前要先想同学介绍自己所选的图画内容；
2、用上平时积累的好词好句。
3、感受秋天的美丽。
2、用上平时积累的好词好句
《我爱秋天》（习作讲评）
8
第4篇
“观察中的发现”（口语交际）
日
引导学生平时要善于观察。
做个生活的有心人。
1、学生回忆观察中的发现。
2、生示范说。
《蚂蚁的力量》
《写观察日记》（习作）
1、让学生交流自己写的观察日记。
2、培养学生写日记的习惯。
1、强调学生注意日记格式。
2、把内容写具体
《写观察日记》（习作讲评）
1、进一步让学生明确日记的格式。
2、提高习作水平。
1、引导学生自评、互评。
2、根据同学意见修改自己习作
11
第5篇
“生活中的传统文化”（口语交际）
叙
1、引导学生收集和积累材料。
2、培养学生说话要有头有为，要按一定顺序进行
1、课前布置学生收集相关材料
2、老师示范引导。
《冬至吃饺子》
《生活中的传统文化》（习作）
1、培养学生收集和处理信息的能力。
2、让学生对我国传统文化的了解。
2、课堂上，老师要引导学生组合信息。
第
5
篇
《生活中的传统文化》
（习作评讲）
1、分类交流。
2、小组间沟通
3、串编手抄报。
13
第6篇
“自己去过的地方”或“自己最想去的地方”（口语交际）
培养学生口语交际的能力
引导学生回忆或以照片为依托进行介绍
《风景如画的农村》
“自己去过的地方”（习作）
1、引导学生回忆或以照片为依托进行介绍这一地方。
2、引导学生对大自然的热爱，和对祖国的热爱。
1、引导学生回忆或以照片为依托进行介绍
2、把这地方吸引人的特点讲清楚
“自己去过的地方”（习作讲评）
2、激发学生对习作的兴趣。
15
第7篇
“谈自己生活中的不便之处及解决办法”（口语训练）
想
象
引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
培养口语交际能力。
鼓励学生实话实说
《好问的小金鱼》
《编写童话》（习作）
通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
鼓励学生大胆想象，注意情节的生动
《编写童话》
1、学习别人童话。
2、明白编童话的方法，及怎样把童话编生动。
想象是否大胆，内容是否精彩
17
第8篇
“夸夸我的新同学”（口语交际）
任何体裁都行
启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
善于发现别人的优点，实话实说。
“自由作文”（习作）
通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
尽量放手让学生写。
“自由作文”（习作评讲）
让学生明白作文应该怎么写，怎样写具体、生动。
集体与个人相结合
第一篇作文指导
教材简析
本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。
无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。
这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。
习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。
教学目标：
1、能用自己的话写出一个完整的意思。
2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。
教学建议：
1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。
2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。
在遣词造句上要求切勿过细。
3、评价时，要以表扬和鼓励为主。
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