人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》教学设计Word格式.doc
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春天）你眼中的春天是什么样子的？
（请多名学生说说）
2.从你们的描述中，可以看出你们对春天非常喜爱。
有这样一位女孩，她也喜爱春天，只不过她是用一种特殊的方式——触摸，来感受春天。
（板书：
触摸）
3.今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。
请大家读课题，一定能读出不少疑问。
（指名交流）
二、走进《触摸春天》，整体把握全文
1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？
请同学们打开课本82页，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中寻找答案。
你们的神态告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都认识了吗？
读一读下列词语。
（出示词语）指名说
小径穿梭悄然流畅瞬间弧线飞翔缤纷权利磕磕绊绊花繁叶茂
2.同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率真高。
通过刚才的朗读，是谁在触摸？
为什么触摸？
触摸到春天的什么？
指名说
安静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春天）。
随着学生的回答，教师板书：
盲童安静。
三、透析“奇迹”
师：
一个双目失明的孩子，却能够捕捉到活生生的蝴蝶，这的确是一件不可思议的事情，难怪作者会发出这样的感叹“真是一个奇迹！
”（板书：
奇迹）那么，在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情呢？
现在，就让我们带着这个疑问一起到文中去学习吧。
请同学们打开课本82页，用自己喜欢的方式读课文。
注意，一边读一边思考这样的问题：
（课件出示：
在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情呢？
划出有关的句子，并体会句子所表达的意思。
）（师巡视指导、了解学情）
汇报交流一：
同学们，谁愿意结合你划的句子谈谈你的体会？
（根据学生发言，课件出示语句，帮助理解）
“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”
1、说说看，你为什么觉得不可思议？
（生说）
2、你佩服她哪些地方？
能通过你的朗读表现出对她的佩服吗？
（让生读，突出重点词，通过学生的重读相机理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”）
是呀，安静太了不起了！
那你来试试。
（先后让生表演睁眼和闭眼走路，比较不同，说感受，请你带领大家读读这一句，读出内心的赞叹）
3、安静是个盲童，为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？
谁能从文中找到答案？
生：
因为她“整天在花香中流连。
在这句话中，你读懂了什么？
安静并没有把自己关在小屋里，而是喜欢到户外去。
生：
花香吸引着安静，使她流连忘返。
你真会学习，像你这样联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。
4、谁再来读读这句话，课件出示：
“浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
”
来，你把这一句读一读。
大家有什么不理解的吗？
“流连”什么意思？
“整天”怎样理解？
（让其他学生解答）师：
好，把“流连”“整天”送进句子里边儿，再读一遍。
（生齐读）从这句闻到浓郁的花香。
根据学生的朗读，不断相机评价：
①我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。
②哦，花香更浓了！
③来，让花香充满我们的教室吧！
（齐读）
汇报交流二：
花香吸引着安静，这个小姑娘用鼻子触摸到了春天。
她闻到了春天的气息，春天是香香的。
可她不满足，她还想用手去触摸春天，去感受春天呢！
你能从文中把有关的句子找出来吗？
比一比谁的眼睛亮，相信你们一定行。
“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
谁来试着读读这句话？
（叫1个朗读较差的试读，师强调：
大家注意听，会倾听的人是了不起的，会评出别人的朗读好在哪里，那才是相当的了不起！
）
大家说他读得怎么样？
生1（朗读中等）：
我觉得“慢慢地”读得太快了。
生2：
“慢慢地”应该读得又轻又缓。
为什么？
读得太重了，会把蝴蝶吓跑的。
应该读得小心翼翼的。
你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。
那你觉得该怎么读呢？
（生读）
谁来评评看，他读得怎么样？
很好！
我从他的朗读里仿佛看到安静生怕惊动蝴蝶很小心的样子一下。
（优生读）
听出来了，你还特别突出“极其准确”，为什么？
因为这个词让我觉得不可思议。
好极了！
带着这种感觉，全班齐读这一句。
（看课件，生读，师跟读，并做手势提示哪里该轻缓，哪里该重音。
同学们，老师有一点不明白，一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？
不可能。
可她的的确确做到了，为什么？
因为有花香的引导。
仅仅是这样吗？
再看看课文，你有什么新的发现？
“她整天在花香中流连。
棒极了！
你真是火眼金睛！
真会读书！
能联系上文找到了依据。
安静的手伸向了美丽的月季花，她想做什么呢？
汇报交流三：
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”（课件出示）
1、你为什么觉得这是个奇迹？
哪些词最能让你体会到这种感觉？
2、“竟然”可以换成其他的词吗？
（生“居然”可以。
能用“竟然”说一句话吗？
看来竟然是出乎意料的意思。
3、灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两个自然段，告诉老师安静的灵性是怎么来的？
（生答）
小结：
这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；
这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；
这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；
这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱„„板书：
热爱生活
由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，让我们感受一下那份神奇吧！
请同学们闭上眼睛，伸出双手，随着老师的读做动作
师激情朗读（配乐）：
现在，你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，你的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！
蝴蝶在你的手指间扑腾。
我来采访一下，
（抽生1）小安静，说说你此时有什么感受？
（生：
我拢住一只蝴蝶，我真开心呀！
（抽生2）安静，手里有什么感觉？
我觉得有个小生命在我手中扑闪着翅膀。
（抽生3）安静，你的心里在想些什么?
蝴蝶，我喜欢你，你也喜欢我吗？
我们交个朋友吧！
师：
多么新奇呀，对于安静来说这真是一次全新的经历！
就让我们怀着这种感情来读一读第4自然段。
安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶
对生命的珍惜和强烈的求生欲望。
从而感受到了春天是那样富有生机与活力。
过渡：
在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。
引下句。
汇报交流四：
品“张望”，感悟安静用想象创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。
课件出示句子：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
①学生读。
②安静不是什么也看不见吗？
作者怎么还写她张望？
出示练习：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了生：
看见了春天的景象。
能具体说说她到底看见了什么景物张望呢？
她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。
师评：
看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。
她还仿佛看到了„„
她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。
她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。
她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺„„小结：
说得多好啊！
俗话说：
当上帝为你关上一扇门的同时，也会为你打开另一扇窗。
这个盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。
缤纷世界）就让我们怀着快乐的心情齐读第6自然段。
四、揭示主题，拓展升华。
1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。
出示句子：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这句话里“谁”指的是什么？
同学们，在我们的生活中还有许许多多的人，无论他们是否拥有健康的身体、健全的体魄，都在创造属于自己的缤纷世界，他们是谁呢？
把
你们课前搜集的资料展示给大家看看。
热爱生命）生展示：
张海迪、贝多芬、刘翔、阳光等有关图片、资料
２、师：
读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，大家一定有很多的话想说吧，你想对谁说呢？
赶快拿起手中的笔，把你想说的话写下来。
说说心里话）
（让生把话写在课前备好的心形卡纸上，有时间就让学生拿到台前说、贴）生：
我想对安静说，你真了不起，因为抓住一只蝴蝶对我来说都是一件不容易的事，我真佩服你。
安静，我佩服你那神奇的灵性，你对生命充满热爱。
我也想对安静说，安静别怕，你虽然看不见，可是我们大家都可以当你的眼睛。
我被你的爱心彻底征服了！
（老师情不自禁带头鼓起掌来）
我想对作者说，老师说过，善于观察才能写出好文章，作者一定是个善于观察的人，所以才能发现生活中的精彩瞬间。
师：
说的真好，生活中本来就不缺乏美，而是缺少发现。
我对父母说：
感谢你们让我有了健全的身体，我会好好珍惜的。
生：
我对自己说：
我要像安静一样热爱生命，快乐地生活。
3、看板书总结：
同学们，像安静这样双目失明的人能用自己独特的方式——用鼻子、用手、用心去触摸春天，感受生命的美好，创造属于自己的缤纷世界，而对于我们身体健全的人来说，我们更应该——（师生齐读）热爱生活，热爱生命！
五、作业:
1、读阅读链接，搜集海伦.凯勒的故事。
2、把搜集到的资料整理整理，办一期“热爱生命”的小报。
板书设计：
17触摸春天
安静―――――→盲童
奇迹
缤纷世界
热爱生活热爱生命
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