小学英语课堂管理技巧.docx

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小学英语课堂管理技巧

如今的英语课堂都采用活动式教学，课堂气氛异常活跃。

由于其

丰富多彩的学习活动，课堂很容易乱起来。

俗话说的好“不以规矩,无以成方圆”,课堂纪律不好直接影响到学习效果，这样课堂管理技巧就

显得尤为重要。

所以我们要根据小学生身心特点，因势利导，将学生的注意力在趣味活动中形成良好的学习习惯。

下面我结合自己的教学实践，谈谈这方面的课堂管理技巧。

一、，综合教学因素，优化课堂管理

课堂管理的涉及面非常广,不仅仅是简单的课堂纪律管理,而是与课堂教学内容、教学内容的设计、教师教态、教学环境以及于英语课堂管理技巧等因素相结合。

把这些综合因素结合在一起,巧妙的运用

到教学管理中。

像我们英语教学中,必须要严格把关,但不是单一死板,

而是可以随着学生、教学进度等灵动变化的教学方法或课堂管理技

巧。

其中教学设计的安排,教学内容的丰富,教师个人教态的表现,课堂中的课堂常规要求等,这些都是关乎到英语课好差的重要元素。

只有做好这些工作,学生才更喜欢上英语课,更乐意投入到英语学习中,学生注意力集中,学习情绪高涨。

学生的种种良好表现,就会直接优化课堂纪律,优化课堂管理,课堂管理才更容易操控。

二、建立并执行必要的英语课堂教学常规

为了使学生能较好地配合英语教师参与学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布在课堂上行之有效的课堂常规口令，提醒学生在转移注意力时是要注意。

如我在上课时常用“one,two,three,three,

four.”当教室里声音很大，很嘈杂时，老师不扯开嗓门大喊“安静，安静。

”而是镇静的一边拍手一边说“one,two,three,three,four.”学生看到这个动作，也跟着拍拍手，教师就安静下来了。

教师要讲解“one,two,three,three,four.”的含义，并反复训练巩固，当学生看到老师这一举动，就很快意识到他们应该停止讲话，将注意力转移到学习上来。

这一技巧很简单、很实用，就是用体态手势语言代替语言管理方法。

三、运用多种教学方法，营造良好的学习氛围

著名教育家赞可夫说过“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由自在”的呼吸，如果不能营造这样良好的学习气氛，拿任何一种教学方法都不可能发挥作用”。

所以在日常的教育教学中我们要善于运用多种教学方法、营造轻松自

然、充满和谐的良好学习氛围，把学生的注意力抓住,激发学生的学习兴趣。

（一）运用直观醒目的教具吸引学生注意力

在教学中如果我们采用直观醒目的教具，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面还可以更好的帮助学生理解语言的意思。

如在学习

“Thisisourclassroom”一课时，我直接用教室里直管的物件来

教授单词desk是，我一边指着桌子一边说It’sadesk.学生很快就明白什么意思。

再如，教授水果时，我运用多媒体教学出示Mike和ZhangPeng吃饭的画面，让学生找其中的食物，这时学生的眼球一

下子被吸引到画面上的食物来，这是我趁机拿出课前准备好的水果，

用实物教授学生单词apple,banana,pear…操练时请带水果的同学来介绍他自己喜欢的水果。

学生学习情绪高昂，教学效果良好。

（二）歌曲歌谣和chant进课堂

《基础英语》作者埃克斯利曾说过：

“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。

”小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。

采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。

学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

所以有效的利用英语歌曲歌谣来激发学生的英语兴趣，在教学上的确是起到了举足轻重的地位。

如在学习一日三餐时，我和学生一起编chant:

早饭breakfast要吃好，午饭lunch要吃饱，晚饭dinner要吃少。

另外，在教授seasons,时运用chant:

“Spring,spring,It’swarminspring.Summer,summer.It’shotinsummer.Fall,fall.It’scoolinfall.Winter,

winter.It’scoldinwinter.”用朗朗上口的chant很好的帮学生巩固了所学知识。

（三）游戏教学提高学生学习兴趣

教学游戏如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。

教学游戏培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。

在学习名词的单复数时，我设计了爬山比赛来练习名词的单复

数，课前准备一根绳子和一张笑脸，并在黑板上画出终点和起点。

把学生分成两组，一组的同学说名词单数形式，另一组说出它的复数形式，没说对笑脸一次就前进一步，最先到达山顶的一组为冠军。

（四）组织教学活动,面向全体学生

在教学过程中,很多时候会出现这样的情况,课堂中那些爱表现的学生积极参与教学活动,其他大部分学生,却只能被动观看。

如果教师没有对那些观看的学生实施巧妙的管理,那么没有参与活动的学生可能会做一些与教学无关的活动。

那么很可能影响表演的学生,严重的甚至影响教学的进度。

每一位学生都希望被关注,教学只有满足了每一位学生的需要,学生才能积极地投入到教学活动中去。

所以教师在

备课的时候一定要考虑到,教学活动设计的一定要面向全体学生,越全

面越好,教学活动应当尽量面向全体学生。

如我在教授‘Whattimeis

it?

时，请一位同学到讲台前来，其余学生问“Whattimeisit，Mr

walf?

”,台上学生边模仿狼的动作边回答问题，“It’s…o’clock.”当

他回答“It’s12o’clock.”时，他要抓住另一位同学并说“It’stimefordinner.”这一活动不仅全体同学一起练习了所学知识，还活跃了

课堂气氛，达到了玩中学，学中玩。

综上所述，要想真正地搞好小学英语课堂管理，英语教师要做的不仅仅是维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是要从小学英语教学目标及实际出发，多动脑筋，多想办法，使纪律与自由相结合，采用多种教法，使小学英语课堂成为一个既生动活泼又和谐有序，且有利于培养小学生英语听、说、读、写各种技能的重要场所。

综上所述，英语课

堂教学管理是一门综合学科，教师要提高课堂教学效率，必须要增强时间效率的观念，提高时间管理的能力，“轻负高质”才有实现的可能。

教师应从研究课堂时间的管理，才能全面提高课堂教学管理质量，培养学生应有的英语素质。

因此，我们英语教师只有不断探索、实践、分析总结，提高课堂教学时间的利用率及课堂教学效果，提高学生的学习效果，积累课堂教学管理的经验，才能成为一位文化知识水平和教学管理水平都合格的新现代英语教师。