《一面》教案设Word格式.docx

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……跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。

学生自由朗读。

　　说说你的感受？

（许许多多青年男女，都爱戴鲁迅，他们对鲁迅的逝世无比悲痛，对那些鲁迅所憎恶的敌人也同样无比的愤恨。

　　3、鲁迅的作品表现出对整个中华民族命运的炽热情怀，这种强烈的思想和情感，震撼着许多青年读者，影响和引导着他们的生活。

不仅通过作品传递这种思想和情感，鲁迅还直接关心和帮助广大青年朋友。

自由读一读文前面的这段导语。

（学生自由读导语）

　　今天这个有关鲁迅的故事，写了一什么事呢？

自由读文。

　　二、了解内容

　　、文已经读了一遍，因为是作者对鲁迅的回忆，所以，写得很具体、很细致。

那么，如果文中的这位青年工人向别人讲起这事，他又会怎样说呢？

试着用青年工人的口吻，用两三句话讲清楚这事。

　　2、学生各自独立准备2分钟，请两、三位学生试讲，评价。

（内容大致是：

我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。

我发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。

正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。

我非常感动。

这事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。

　　三、质疑解疑

　　、同学们注意到了吗？

文是用“一面”做题目的，对于这个题目，你有什么疑问吗？

（1）学生提出问题，估计有：

　　①“一面”是什么意思？

　　②文为什么用“一面”做题目？

　　③从这“一面”里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅？

　　④为什么仅仅是“一面”，却给青年工人带去了那么大的精神力量？

（2）梳理问题：

　　问题①：

根据对文内容的了解，说说“一面”的意思。

（一次偶然，青年工人在内山书店见到了鲁迅一面。

　　　问题②：

文用“一面”做题目，究竟好在哪里，等我们解决了③④这两个问题，自然就明白了。

　　2、我们先来解决第③个问题：

从这“一面”里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅？

或者说，从作者对自己见着鲁迅“一面”的描述中，鲁迅先生留给你怎样的印象？

请大家默读全文，找到相关的语句，并划下来。

（1）根据学生交流，归纳印象，并引导解疑：

　　①鲁迅先生不顾自己的身体，奋笔疾书，坚持革命斗争。

　　②鲁迅先生十分同情和体恤穷人。

　　③鲁迅先生非常关心青年的进步成长。

　　④鲁迅先生很谦逊，能看到别人的优点。

（2）重点围绕第①点研读：

作者几次写到了鲁迅的脸，每一次看他的脸，作者的情感有什么不一样？

带着不同的感情读好这些句子：

　　①他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象竟是那么深刻。

　　②黄里带白的脸，瘦得叫人担心；

头上直竖着寸把长的头发；

牙黄羽纱的长衫；

隶体“一”字似的胡须；

左手里捏着一枝黄色烟嘴；

安烟的一头已经熏黑了——（作者惊异自己竟然得到了鲁迅的帮助）

　　③我又仔细地看了他的脸——瘦！

（作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。

　　④他的手多瘦啊——（作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。

　　（3）从大家的朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族大众日夜操劳、忘我革命的精神，还可以强烈地感受到作者，这位青年工人对鲁迅的敬仰和爱戴。

作者对鲁迅的敬佩和爱戴，除了从鲁迅的外貌描写中体会到，有的是作者通过自己的联想，直接抒发出来了。

找到这些联想，读出作者的感受来。

　　重点研读这三句：

　　　①“你要买这本书？

”他看了我一眼。

那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈祥交织着的抚摩似的。

（鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充满关爱、无比亲切的。

这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。

　　　②正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！

……我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。

（作者被鲁迅这种一心为民族大众，革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。

　　　③我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。

我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。

（作者为鲁迅身体担忧、心痛。

　　　3、出示文末尾一段：

在这四年里，我历经艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。

我总是昂着头，我对自己说：

“鲁迅先生是同我们一起的！

”引导齐读。

（1）想一想，在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？

　　　根据反馈，引导笔练：

是的，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好像又见到了鲁迅“一面”，拿起笔，选择一句，补充写完整。

（出示以下三句练习，学生笔头练习，再朗读交流。

　　　①当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容：

　　。

我对自己说：

”

　　②当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：

　　　　　　　。

　　③当我病得全身无力，一个人躺在床上时，

（2）“鲁迅先生是同我们一起的！

”可见，鲁迅时时刻刻影响和鼓励着作者克服困难，度过艰难万苦。

解决问题④：

现在，你知道为什么仅仅是“一面”，却给这位青年工人带去了那么大的精神力量？

（大致围绕鲁迅不怕反动恶势力，全心为民族解放而不懈战斗；

不顾及自己的病体，关心人民大众的疾苦。

　　　四、交流收获

　　、文用“一面”做题目好不好，好在哪儿？

　　根据学生回答，教师小结：

短短的一面，却给了作者深刻永久的印象；

匆匆的一面，却影响着作者的一生。

　　2、我相信，学了这篇文，同学们也都有很多收获。

来谈谈自己的收获吧。

　　　根据学生交流，教师小结几方面的获得：

（1）鲁迅作为中国新文化运动的主将，他的为人和他的思想艺术成就，都表现出对整个民族和社会命运的炽热情怀，深深地影响并开阔了一代代中国人的身心。

（2）作者在细致入微地描写鲁迅外貌、语言、神态时，紧紧抓住它外形上“瘦”的特点，反复描写，突出了他鞠躬尽瘁的精神品质。

　　（3）作者不仅具体写出了鲁迅的外貌、语言、神态，还在外貌、语言、神态描写后展开联想，直接抒发自己的感情，烘托出了对鲁迅崇高精神的崇敬和赞佩。

　　（4）文最后一句话包含着深刻的含义，联系全文可以知道鲁迅精神，能够催人奋进。

　　3、出示“只要有着这灯，天黑的时候，也便有了行人。

”齐读。

　　　同学们，这盏在黑暗里永不熄灭的灯，就是鲁迅。

“鲁迅精神，烛照千秋。

”相信，同学们随着年龄的增长，会能够读懂鲁迅的作品，那时，我们就可以走进他的心灵世界，去倾听他对黑暗的痛斥，去感受他对民众的挚爱。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì

）颓唐（tuí

）狼藉（jí

交卸（xiè

）奔丧（bè

nsāng）簌簌（sù

晶莹（yí

ng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè

栅栏（zhà

）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pá

nshān）踌躇（chó

uchú

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，