五年级下册《祖父的园子》教学设计及反思Word文件下载.doc
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教师应该积极营造和谐、自然、民主的课堂，让师生共同享受课堂，并得以发展。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“祖父的园子”的精神意义。
3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。
【教学重点】带领学生走进萧红的文字，感受语言的清丽和文字中流淌的童年甜蜜，体会作者自由快乐的生活和祖孙情深。
【教学难点】品味萧红的内心世界，感受她对故乡对祖父的无限思恋。
【教学准备】教学课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们，这节课我们一起来参观一座园子。
这是八九十年前我国东北呼兰河边的一座园子，园子的主人——一个是祖父，一个是“我”。
这堂课，让我们一起走进祖父的园子（课件出示）
2、学生齐读课题。
3、这是珍藏在萧红记忆深处的园子！
在这篇课文里，萧红用了大量的文字写这个园子，尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。
一个看似普通的园子，为什么让萧红念念不忘？
这个园子给萧红留下了什么呢？
让我们随着她的回忆，走进她魂牵梦萦的祖父的园子。
【设计意图】：
和学生进行谈话导入新课，让学生读题目，并针对课题质疑，使学生对课文内容产生浓厚兴趣，从而很快进入文本学习。
二、初读感知
1、默读课文，边读边思考：
祖父的园子給你留下的印象是怎样的？
课件出示：
这是一个（）的园子。
2、学生自由发言。
（生：
生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、自由自在、充满快乐……）
新课程标准中，整体感知课文内容是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”的一个重要训练内容，需要老师使用有效的方法指导和训练。
这里，让学生初读课文以后，说说对园子的初步感受，不仅锻炼了学生的概括和表达能力，还能让学生对文章整体有所了解，为后面的学习做好铺垫。
三、认识“自然之园”
1、课文第2自然段和第13自然段直接描写了这个园子。
首先我们来读第2自然段。
2、（课件出示第2自然段）学生齐读。
3、说说你眼前出现一幅怎样的画面？
学生自由发言。
如果让你为这一幅画面取一个名字，取什么名字？
（蜂飞蝶舞，生命，色彩缤纷……）
4、指导朗读：
把你的感受读出来。
5、这一段作者萧红向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。
（板书：
自然）
让学生通过读文段，想像画面，概述画面内容，并有感情地朗读，使学生在读中体会情感，在读中感悟园子的自然美丽。
四、感受“自由快乐”
1、同学们，读书就是欣赏，需要慢慢地读静静地想。
接下来请大家自由读第13自然段，老师相信你们的心中一定会有一种特别的感觉！
2、读完这段话，你的心中会跳出哪些词语来形容这个园子？
自由、快乐）
3、从哪些句子感受到这是一个自由的园子？
（根据交流相机出示课件：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
……也没有人管。
）
A、这几个描写自由的句子很特别，大家看看，你有什么发现？
（句式整齐中还有变化。
B、不要小看这个小小的“就”字，有了它，自由的韵味全出来了，不信咱们来配合读一读，男生读“愿意”的部分，女生读“就”的部分。
C、这些句子句式整齐，节奏明快，读起来朗朗上口，老师也很想读，谁愿意和老师配合读？
师生对读。
（课件出示句式拓展朗读：
不愿意……就不……）
说说你感受到了什么？
（自由）
D、还有谁想来读的？
想读的就一起来读吧！
注意跟上老师的节奏哟！
愿意在地上爬……愿意开两朵谎花就……愿意结一堆黄瓜就……）
4、同样是自由，植物和昆虫的写法还有变化呢！
谁来读出蝴蝶的自由？
（课件出示蝴蝶那一句）
A、指名读。
你们看，作者认为不太好看的黄蝴蝶、白蝴蝶又出现了，这一次你有什么新的感受？
B、总结：
这园子里不管是好看的还是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5、还有哪些地方让你感受到都是活的，都是自由的？
（课件出示：
花开了，就像……鸟飞了，就像……虫子叫了。
6、是啊，园子里的一切景物都活了，都是自由的，自由自在的萧红在园子里更是要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。
她都做了些什么呢？
师引读：
祖父——，生接——
“祖父戴一顶大草帽——我戴一顶小草帽。
”
“祖父栽花——我就栽花。
“祖父拔草——我就拔草。
“祖父铲地——我也铲地。
“祖父浇水——我也抢过来浇。
…………
本段的学习主要借助多媒体技术，创设情境，通过播放图片和各种虫鸣声音，调动学生的视觉听觉，使学生身临其境，走进园子，感受园子的丰富多彩。
同时，还通过多媒体课件出示相关句子，通过不同的朗读方式，激发学生的朗读兴趣。
在充分读书的基础上，使学生与作者、与文本零距离地接触，从而体会园子里植物、动物的自由，进而体会作者在园子中的轻松自在和无忧无虑，感受作者童年生活的自由和快乐。
五、体会“祖父之爱”
1、什么是自由？
这就是自由；
什么是快乐？
这就是快乐。
要做什么，就做什么；
要怎么样，就怎么样。
你们觉得这自由是谁给我的？
（祖父）课文中描写祖父的地方并不多，让我们回头默读3——12自然段，找出描写祖父的细节，画出相关句子，把你的体会选择几个关键词写在旁边。
2、学生个人独学。
3、小组交流。
（如果你们关注的细节相同，那是心有灵犀；
如果不同，那再切磋切磋。
“授人以鱼不如授人以渔”，这部分内容让学生通过“读、画、写、议”的方法，采用小组合作的学习方式，让学生自主探究学习，培养了学生自主、合作、探究的学习能力，体现了新课标积极倡导自主、合作、探究式学习理念。
4、全班交流。
（一个劳动工具，传达着一份疼爱；
一声嘱咐，透露出一份悉心；
一张笑脸，无限宽容。
5、总结：
是啊，有人说，一个爱你的人，他会给你造一座天堂。
这园子就是祖父为我撑起的一方爱的天堂。
爱）现在，你还觉得它是一个普通的园子吗？
是啊，这不是一个普通的园子，它所表现出的自由和爱，正是萧红一生的憧憬和向往。
它是萧红和祖父共同拥有的爱之园。
再读课题！
通过自主阅读、合作学习，全班交流，品味祖父爱的细节，使学生更深刻地悟到所有的自由和快乐，都是源自祖父的“爱”。
六、总结升华
1、师：
同学们，了解一个作家的生活经历，能帮我们更好地理解他的作品。
萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤。
祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡。
唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。
萧红18岁时，祖父就去世了。
20岁时，她离开家乡，一直过着漂泊、流浪的生活。
（课件出示萧红的资料）
在学生充分感悟文本的基础上，再来认识作者萧红，使学生情感得到升华，起到了画龙点睛的作用。
2、长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。
同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。
你会说——
（课件出示填空）这是一个（）的园子。
（如：
温暖、幸福、充满爱、亲切、让人怀念……）
学生每说一个词就带着感情读一遍课题。
怀念）
3、这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，所以才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说——
（课件出示）学生齐读：
就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。
萧红又说——（课件出示）学生齐读：
呼兰河这小城里住着我的祖父。
4、是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有疼她爱她的祖父。
七、拓展延伸
萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》。
同学们，今天我们学习《祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后去读《呼兰河传》（出示课件）
推荐学生课外阅读萧红的作品《呼兰河传》，将课堂教学由课内延伸到课外，激发学生课外阅读兴趣。
八、板书设计：
7．祖父的园子
自然
园子自由快乐怀念
爱
板书设计含概了本文的两个要点：
1、这个美丽而充满生机的园子带给我的是快乐和自由2、作者在这个园子里得到爱，告诉我们作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
板书简洁明了，一目了然。
【教学反思】：
《祖父的园子》讲述的是作者童年的故事，那份在祖父的园子里随心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。
随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。
祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。
文中字字句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。
这是一篇略读课文，首先我通过和学生进行谈话导入新课，并针对课题质疑，使学生对课文内容产生浓厚兴趣，从而很快进入文本学习。
接着，让学生充分自主地读课文，在读中认识园子，品味作者童年生活的“乐趣”，感悟祖父对作者的“爱”。
最后在学生充分感悟文本的基础上，再来认识萧红，使学生情感得到升华。
纵观整节课的教学，我放手让学生学习，通过“读、思、画、议”等多种学习方法，带领学生走进文本，实实在在地与文本进行个性化的解读，让学生在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。
整节课学生的学习兴趣强烈，思维自由洒脱，短短的四十分钟，课堂教学高潮迭起，异彩纷呈，师生共同走进了祖父的园子。
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