青岛版数学三年级下册教材分析Word文件下载.docx
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第八单元“我跟爸爸学设计”是学习平行与相交。
1个单元属于统计与概率领域：
第九单元“长大我也去航天”是学习统计有关知识，进一步认识条形统计图。
两次实践活动“荡秋千”、“纸与我们的生活”属于实践与综合应用领域。
（二）.本册教材要求达到的教学目标：
1、知识与技能及数学思考方面：
能认、读、写万以上的数，会用万、亿为单位表示大数，并能对较大的数进行估计；
能认、读、写小数，能比较小数的大小；
进一步理解四则运算的意义，会进行一位数乘、除两位数和简单的两位数乘、除三位数的口算；
会笔算三位数乘两位数的乘法及两、三位数除以两位数的除法；
会计算含有两级运算的四则混合式题；
能借助计算器进行较复杂的运算，探索简单的数学规律；
认识年、月、日，了解它们之间的关系，知道24时计时法；
了解两点确定一条直线和两条直线相交确定一个点，能区分直线、线段和射线，体会两点间所有连线中线段最短，了解平面上两直线间的平行和相交、垂直位置关系，会过一点作已知直线的垂线和平行线；
能辨认从不同方位看到的组合物体的形状，根据看到的形状摆放物体；
进一步认识条形统计图。
2、情感与态度方面：
（1）、积极参与数学活动，在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣。
（2）、能初步用数和形来描述现实生活中的事物，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。
（3）能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
（4）在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。
二、接下来我们按单元进行教材分析。
我们先来看第一大版块：
【数与代数领域】：
第一单元大数知多少——万以上数的认识
·
本单元是在学生认识了万以内数的基础上，进一步认识万以上的数。
这部分知识是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。
因此，·
本单元的教学内容有：
万以上数的读写；
万以上数大小的比较；
用“万”或“亿”作单位改写整万、整亿数；
求一个数的近似数；
数字编码。
教学重点：
万以上数的读写。
教学难点：
求一个数的近似数。
对于本单元的教学我想提出如下几点建议：
1、充分利用教材信息窗提供的信息或是学生搜集的现实生活中的大数，引导学生借助已有的知识经验进行讨论，体会大数的大小，感受大数的意义。
在读数练习时也可选用学生搜集的大数作为素材，这样既可以提高学生学习的积极性，避免机械枯燥的读数练习，还可以使学生了解更多的信息。
2、由于学生已经认识了万以内的数，因此在教学万以上数的认识时，我们要在复习万以内数认识的基础上进行，引导学生进行知识的迁移，重点让学生建立“万”、“亿”的概念，进一步建构知识网络。
3、感知万以上数的大小比较抽象，我们可以借助模型或计数器等学具，帮助学生感受数的大小，体会万以上计数单位的意义，理解其组成。
4、为培养学生的估计意识，发展学生的数感，本单元为我们提供了丰富的教学资源，我们要充分利用它们，引导学生用大数交流、表示事物，估计物品的数量，提出能用大数目解决的问题。
对于万以上数的大小比较，要鼓励学生采用不同的方法，体现解决问题策略的多样性，允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重学生的个性发展。
信息窗1自主练习的第8题就是一个非常好的借助直观物品感知大数的题目。
这一题我觉得非常有必要动手试一试。
在练习时我是这样做的：
由数瓜子到抽象感知较大数目的量。
先为学生准备几袋瓜子，每袋的数目在100个左右，每组一袋。
练习时先估一估一袋大约有多少个，再数一数，为下一步估计做好铺垫。
接着让学生说一说一万粒瓜子大约有这样的几袋？
这样学生就可以很直观地感受到：
原来一万粒有这么多啊！
其实在我们实际操作中，有的学生非常有意思，他拿着自己组的瓜子去别的组，他们把十个组的瓜子凑在了一起，这样感知起来更直观了。
然后让学生接着估计十万粒、一百万粒呢？
正是因为有了前面对一百粒的感知，学生在接下来感知大数时，轻松建立“万”、“亿”的概念，发展了学生的数感。
第二单元走进天文馆——年、月、日
本单元是在学生认识了钟表，知道时、分、秒之间关系的基础上进行学习的。
学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，养成合理安排时间的良好习惯。
由于学生已经积累了一定的感性经验，因此本单元教材借助学生熟悉的生活实例，引入学生关心的问题，探究解决问题的方法，体验探索的乐趣。
本单元主要教学内容有：
24时计时法；
认识年、月、日。
用24时计时法表示时刻。
求经过的时间和判断平年、闰年。
本单元的教学建议：
1、24时计时法在生活中的应用非常广泛，年、月、日的有关知识学生也已经有了较多的了解，我们在教学中要充分利用这些资源，创设贴近生活的情境，通过解决现实的数学问题，体验数学在现实生活中的作用，提高学生学习数学的积极性。
2、日月星辰天体运转等天文现象中含有大量的数学信息，因此，将数学学习与科普教育有机结合是本单元教学的重要目标。
我们要利用天文馆里的信息学习数学，借助经验理解知识，通过解决数学问题了解初步的天文知识，受到科普教育。
3、本单元的学习内容，学生虽然有一定的经验基础，但由于时间的概念比较抽象，理解起来有一定的困难，因此，我们在教学中要尊重学生的个性差异，通过提出和解决不同层次的问题，让每个学生都有成功的体验。
第三单元家居中的学问——小数的初步认识
本单元教材是在学生掌握了整数四则混合运算、初步认识了分数的基础上学习的。
这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。
学好本单元知识，将对今后系统学习小数知识打下良好基础。
本单元的主要学习内容有：
初步理解小数的意义；
小数的读法和写法；
比较小数的大小；
简单的小数加、减法。
初步理解小数的意义是本单元教学的重点和难点。
1、为了激发学生的学习热情，在教学每个信息窗前，我们一方面可以根据情境图中提供的内容安排学生进行实际调查，为学习新知识积累感性认识；
另一方面可以结合本单元的教学组织学生开展“寻找身边的小数”的实践活动，初步感知学习内容，为课堂学习做准备。
2、由于小数的意义比较抽象、不易理解，因此我们可以借助米尺、正方形纸等实际物体，让学生通过分一分、涂一涂、说一说等大量操作、观察、分析等活动，使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数、两位小数所表示的意义。
3、由于小数在日常生活中经常遇到，所以教学时要充分考虑学生的学习起点，对于一些比较简单的问题，如“这些是什么数？
”、“这些数怎么读，怎么写？
”、“写小数时应注意什么”之类的问题，可以让学生自主解决。
学习小数的大小比较时，先放手让学生自己进行比较，然后通过交流学会比较小数大小的方法。
学习简单的小数加减法时，也可以让学生在自主探索的基础上，讨论、交流，明确算理，掌握算法。
第四单元泰山黄金周——计算器
本单元是在学生已经学习了整数四则运算的基础上进行教学的。
教材结合解决现实情境中的问题，引导学生认识计算器，了解计算器的一些基本功能。
由于学生在生活中对计算器有所接触，所以教学中应充分借助学生的已有经验，引导学生系统地认识计算器；
结合具体计算，教学合理的操作方法，为大数目的计算和探索数学规律提供帮助。
认识计算器基本键的名称及功能，利用计算器进行大数目的计算，利用计算器探索规律及解决一些简单的实际问题。
引导学生初步学会计算器的使用方法。
会利用计算器探索简单的数学规律。
学生虽然在生活中接触计算器的机会比较多，但系统的认识还是第一次，因此我们要充分利用学生的已有经验，通过多种形式，引导学生全面系统地认识计算器，根据学生的实际情况灵活施教，不局限于教材中介绍的基本键的名称和功能。
尊重学生的差异，允许学生有一个逐步熟练提高的过程。
并且要让学生明确：
计算器仅仅是我们计算的工具，不能代替人脑的思维。
所以我们在计算教学中还是要加强对算理的教学。
第五单元扬帆奥运——三位数乘两位数
本单元知识是小学阶段整数乘法的最后一部分。
它是在学生掌握了两位数乘两位数知识的基础上学习的，同时又是后面学习小数乘法的重要基础。
学生学完本单元的知识以后，能对整数乘法形成较为完整的知识结构。
本单元共5个信息窗，教学内容分别是：
两位数乘一位数（进位、积小于100）、整百数乘整十数的口算；
三位数乘两位数的估算、笔算；
积的变化规律以及三步计算的混合运算。
三位数乘两位数的笔算及混合运算。
三位数乘两位数连续进位的笔算。
1、充分利用教材提供的青岛为迎接2008年奥运会所做的一些准备工作等资料，适当补充，创设问题情境，让学生通过情境获取有关信息，感受问题的现实性，并联系已有的生活经验进行学习。
2、本单元的学习内容学生并不陌生，所不同的是，口算由原来的不进位扩展为进位，估算和笔算中一个因数的位数由两位增加到三位。
教学时，可以放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自己总结计算方法。
教师引导学生准确把握不同算法的特点，从多种算法中选择一种合理、简捷、灵活的方法进行计算。
3、联系具体的实际问题，理解含有两级运算的混合运算的顺序，即“先乘除，后加减，有括号要先算括号里面的”。
在解决实际问题的过程中，体会运算顺序的合理性，并通过运用所学的混合运算的知识解决生活中的问题，加深对混合运算意义的理解。
4、根据学生的差异，对计算的速度可以不提统一的要求，但要注意训练学生不断地提高计算速度和正确率。
同时，加强对学生良好学习习惯的培养。
第七单元农田里的数学——除数是两位数的除法
这一单元是计算领域的一个重点单元。
本单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
通过对本单元知识的学习，为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础。
本单元的主要教学内容有：
（1）口算除法。
（信息窗1）包括：
除数是一位数的口算：
两位数除以一位数；
除数是整十数的口算：
几百几十除以整十数。
（2）笔算除法。
包括：
除数是整十数的笔算。
（信息窗2）120÷
30235÷
30
除数接近整十数的笔算。
即用“四舍五入法”试商。
（信息窗3）
372÷
62850÷
17
除数是不接近整十数的笔算。
（信息窗4）120÷
24108÷
36
（3）除法中的估算。
（信息窗4）899÷
31378÷
18
（4）探索规律——商不变的性质。
（信息窗5）
说明：
本单元没有新的解决问题的教学任务，但含有一些常见的数量关系的学习内容。
如：
单产量×
数量=总产量
理解和掌握除数是两位数的口算和笔算方法。
笔算除法的试商方法。
本单元的知识基础及教材的地位和作用
知识基础本单元地位和作用
下面我们分信息窗来重点解读：
信息窗1：
耕作——学习除数是一位数的口算；
几百几十除以整十数的口算。
1、情境图解读。
情景图所呈现的是农民在田地里耕作的情
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