新学期初中校本研修实施方案Word下载.docx

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　　1、师德教育

（1）师德修养;

（2）教育政策法规;

　　（3）优秀办公室争创活动;

　　（4）学习贯彻党的xx大会议精神;

　　（5）开展读书活动，建设学习型班组;

　　（6）加强教师的心理健康教育;

　　（7）温馨教室、和谐校园建设等。

　　2、教育教学实践

（1）新课程理念更新学习研讨;

（2）新课标研读

　　（3）课堂新模式展示交流

　　（4）教科研辅导与讲座;

　　（5）骨干教师课堂教学展示活动;

　　（6）校园文化艺术节展示活动;

　　（7）课堂管理的评价与监督;

　　（8）教师计算机能力培训;

　　（9）教师教育教研能力研修。

　　四、研修形式

　　我校的校本研修形式主要有学校培训、集体探究和自主研修三种。

形式既要体现自主性和灵活性，突出自我反思、又要体现专家引领、同伴互助和行动跟进等环节，具体包括：

（1）自我规划：

制定个人校本研修计划。

缺乏专业发展自我规划和自我设计是导致专业发展滞缓的主要原因，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划一步一个脚印向前走，是专业快速发展的良策。

（2）自主研修：

教师要树立为学生成长而学习，为教学实践而学习，为自身发展而学习的理念，我们提倡立足于课堂实践的研究性学习方式，把读书、思考、实践作为学习的主线，经常开展学习观摩、交流活动，相互激励，在读、写、做中共同进步。

　　（3）课例研修：

校本研修直接服从并服务于教学的需要，课例研修就是围绕高效课堂而展开的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，采取说课、听课、评课三种活动形式，同伴间的对话、交流、讨论、分享贯穿始终，其成果呈现形式是文本的教学案例，包括教学设计、说课、课堂实录、教学评价材料等。

课例研修可以在备课组内进行，如开展一课多说、一课多讲、同课异构（一课多备）、互助式观课、邀请式观课、反思式观课等活动。

教师间要互相听课、评课，共同分享经验教训，达到互相借鉴，实现个体实践反思与同伴互相互动的结合，不断提升教学智慧，促进教师专业发展，尤其是青年教师要加强听课学习。

　　（4）教研组活动：

教研组活动是校本研修活动发生的主阵地。

各教研组要从校本研修的基本理念出发，充分发挥学科骨干的带动作用，立足日常教学实际问题，按学校校本研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。

即对学对研，对教对帮，群学群研，合作探究。

　　（5）小课题教研：

问题即课题，课题研究以问题为载体。

教师只有养成在教育教学实践中善于询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的校本课题，体现教学即研究、研究即成长的理念。

本学期要求各课题组结合去年小课题实施的计划安排，扎实做好本学期的课题研究活动并按计划如期完成结题工作。

　　（6）学校集体培训：

铁二处中学将充分利用每周五的两节例会时间，对教师进行师德、心理、新课改理念、实践操作技能等培训或请外校课改专家对教师进行相关培训。

　　五、研修载体

　　1、高效课堂探究

　　2、课题研究活动

　　六、活动安排及要求

　　1、确定校本研修主题，突出校本研修的针对性

　　我校将以课题组、年级组、教研组为单位，在广泛调研铁二处中学学情和教情的基础上，选择教师感兴趣的和当下教育教学中教师最急需解决的问题，发挥学校主导作用，合理引导并组织业务骨干进行问题的分类和筛选，按照学校实际状况、发展目标及一定逻辑关系，分清轻重缓急，找出符合实际、又有能力解决的系列化研修主题，提高校本研修的针对性。

　　2、活动安排

（1）学校培训（16学时/学期）。

20xx学年，我校的校本研修将突出：

教师心理健康教育，师德规范养成教育，新课程理念及操作技能的培训及相关教育法规的学习四大主题。

具体安排是：

每学期每月利用每周五的两节例会时间，心理健康辅导由张校长负责师，德教育由陈书记负责，新课改理念及操作由王校长负责，相关教育法律法规由陈校长负责，每次有两人分别做30分钟左右的教育培训。

按教师实际参加次数和作业完成情况由四位校长分别考核自己那一方面的情况。

（2）自我规划：

三月份，各教师制定自身专业发展规划，首先要正确分析自我，全面了解和认识自我，要对自己的能力、兴趣、特长、需要等进行全方位的准确分析，要清楚地认识到自己的优缺点，诊断自己的主要问题，认识问题发生的领域、难度，找到自己最擅长的领域和专业发展方向，锁定自己的最近发展区。

自我规划要与学生的需求、学校发展、社会需要、日常的教育教学实践紧密相连;

要有长期与短期规划，要有可行性与可持续性。

　　（3）自主研修（8学时/学期）：

学校开展教师每周上网学习一篇教育教学、教研论文，写一句自我心得活动;

要求每位老师每学期自读一本教育教学理论著作，撰写一万字左右的读书笔记，写一篇20xx字左右教育叙事、心得或一篇学科教改研究论文。

　　（4）高效课堂探究（8学时/学期）：

每学期我们要求每位教师每周组内听课说课评课一次，每学期上一节公开课、观摩课或示范课。

我们要求教师以学生为主体，以高效课堂规范为标准，每月制作一学时的电子导学案，交教研室存档，积累适合本校学生实际的导学案，为以后课堂模式的彻底转型做准备。

　　（5）小课题教研（8学时/学期）：

学校要求各课题组在上学期课题实践的基础上，继续进行第二阶段的实践探索，并定期进行阶段小结，力争本学期完成结题报告，为我校的小课题研究打开一个良好开局。

实践证明，课题研究对于提升教师专业素养和理论水平具有特别重要的推进作用。

具体要求每周交流一次，每月小结一次，每学期总结一次。

　　七、实施保障

　　1、成立组织机构，加强领导

　　校本研修领导小组组长：

张宏庆校长

　　副组长：

陈生科书记、王军副校长、陈瑞祥副校长

　　其中，王军副校长、陈瑞祥副校长为常务组长，组织实施。

　　宏观指导：

教研室

　　督促实施：

教导处

　　具体组织实施：

各教研组、课题组、班主任

　　全体教师在校本研修领导小组的领导下，积极参与校本研修活动，逐步形成校本研修领导小组、教导处、教研室、教研组四级研修管理制度。

校本研修管理的重点在于努力营造一种和谐向上的学术氛围，让教师在学术自由交流、相互碰撞的活动中，创造出学校的校本研修特色。

　　2、加强过程管理、注重评价与考核

　　评价与考核是校本研修活动质量的关键环节。

（1）回归落脚点：

校本研修的主题来自课堂教学，其过程体现在课堂教学，最后效果的考核理应落脚在课堂教学。

所以，有效的校本研修评价方式就是要深入教师的课堂，要在课堂上感受校本研修给教师带来的变化和进步。

（2）定量：

强化过程管理，研修任务定量，各项考核量化。

领导小组认真抓好校本研修的计划、实施（含考核、记录）、书面总结等过程管理工作。

档案管理员及时收集整理好书面计划、总结、教师成果（论文、报告等）、心得体会等资料进行汇总归档，作为评优、选先等活动的依据。

　　（3）求质：

学校校本研修领导小组通过定期研讨、汇报、交流，不定期督导检查等手段来保证研修过程的质量。

　　（4）考核和学时登记：

　　校本研修实行分项考勤制度，因故不能参加者，必须请假。

累计缺席（含请假）三分之一以上者，取消本项学时登记资格。

校本研修课程实施完毕后，按照以鼓励为主的原则，采取有效的方式，予以客观、公正的综合评价。

　　（5）奖优：

每学期评选表彰一次学习型教研组，课改明星班3～5名，每学年评选一次教研骨干、课改标兵，并进行全校任课教师参加的教师课堂新模式交流展示活动，以骨干和典型推动引领全校的校本研修。

新学期初中校本研修实施方案范文2　　一、学校现在面临的突出问题

　　1.教师课堂教学能力普遍不高。

一是各学科基于自己对新课程标准的认识，备课内容与形式不统一，虽然我们通过集体备课等形式作过努力，但效果不明显;

二是不够注重学情分析，课堂教学过程思路不够清晰，环节设计没有梯度，不能关注到每位学生的发展;

三是知识结构比较单一，运用现代化教育手段的技能偏低;

四是教科研意识淡薄，教学研究能力亟待提高。

主要原因有三：

一是老师们课堂教学比英雄，学科质量论成败的争先意识不强，学校缺乏相应的激励措施;

二是教师观念相对落后，相当一部分教师不愿学、不想学，不思考，不研究，不重视了解学生的个体差异，教学方式、思想都难以适应现代教育的需要，穿新鞋走老路的现象，教材是新的，但课堂是旧的;

理念是新的，但方法是旧的;

制度是新的，但评价是旧的。

三是教科研人员集中化，每年只有固定的几人参与教科研，很难在面上形成教科研意识;

四是校本研修纯课题研究化，忽略了校本问题的针对性。

　　2.班主任队伍参差不齐，学生管理不够科学有效。

主要表现在班主任工作积极性不高，班级常规管理不到位，学生行为礼仪、卫生、学习等习惯差，打架斗殴仍有发生，许多学生尤其是高年级学生厌学情绪比较浓，个别班级依然存在学生流失的现象。

原因有三：

一是缺乏系统的班主任理论培训，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求个性，而忽视了必要的约束，班级管理极端化;

二是缺乏激励与评价机制，有不在少数的班主任工作干劲儿不足。

三是没有树典立标，缺少了榜样的力量。

　　二、研修目标

　　基于以上学校存在的两个突出问题，我们本着立足于学校，起源于学校，服务于学校的校本研修原则，确定了两条路径，分流实施的校本研修思路，20xx年我们力争做到：

　　1.以小课题研究与重点教科研课题研究相结合为突破口，有效抓好教师课堂教学能力的提高;

立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，更新教育理念，转变教师角色和教学行为，树立现代化教育思想，优化、拓宽知识面，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵的发展。

　　2.从强化培训、以老带新、政策激励等方面入手，培养班主任教师的创新