三年级下册语文园地八教案Word文档下载推荐.doc
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教学难点
习作练习
教学准备
课件
课时安排
六课时
教学设计
环节提示
教学流程
设计意图
课堂反思
生成
记录
思考
提升
第一课时
口语交际
一、谈话导入
最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事,我想同学们课外也读了不少这类故事,今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组讲故事
1.交代讲故事、听故事的要求。
2.讲的同学要把故事内容讲清楚、明白;
听的同学要认真听,听讲完后评一评。
各小组选出本组“故事大王”1~2名。
3.各小组内学生试讲,教师巡视,进行个别指导。
4.全班交流
(1)各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,大家掌声祝贺。
(2)荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位“故事大王”先给全班同学讲?
5.共同评议讲述情况。
如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
6.学生总结
三、今天这节课我想请同学们来总结。
在总结时,你可以表扬表现最出色的,也可以夸奖进步最大的;
可以谈谈你的感受,也可以说说你的心得,也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。
第二课时
我的发现
1. 复习导入,激发兴趣
(1)出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”,比较异同。
(2)同学们早就发现了,在我们的汉字中,有许多字的字形相似,像一个家族中的兄弟姐妹一样,它们长的很像,你能区分出这些字哪儿长得不一样吗?
你能认准它们吗?
(出示词语投影片)
2. 自主读词,观察发现
(1)认真读词语,把词语读准确。
(2)仔细观察带点的字,看你能发现什么。
(3)交流发现成果。
A小组内互说,互相启发。
B集体交流,引导学生联系字音、字义加以区别。
3. 拓展延伸
(1)你还知道那些字形相近的字?
请学生写在黑板上,教师引导学生认真加以区别。
(2).课下搜集形近字,装入识字袋中。
日积月累和成语故事
一、 读读记记
1..读词语:
自读──轮读──指名读。
2..想一想每一行词语的特点。
A第一行词语中有数字;
B第二行词语的结构是ABAC式;
C第三行词语的结构是AABB式;
D第四行词语中有两个词意思相反。
3.(仿照每组词语的特点,补充一些词语,比一比谁掌握的词语多。
4..请同学们课下收集词语,并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。
二、读读背背和成语故事
1..激趣导入。
在我们祖国语言文化宝库中,有两道独特的文化景观,那就是成语和歇后语。
一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事,一句歇后语幽默隽永,其间又常常暗含着一个有趣的典故。
这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。
2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。
A自主阅读。
B小组合作,练习讲故事。
3.成语故事、歇后语比赛。
a.宣布比赛规则:
每组四人,按顺序排好号,根据下面的内容集体商议解决,发言时不能再“打电话”。
◆每组接龙说成语。
◆每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。
◆每组2号同学展示本组摘抄的歇后语,比一比哪组的数量多,并背诵5个歇后语。
◆每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。
◆每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。
b.组织比赛:
每组1号同学先来参加比赛。
c.总结比赛情况及结果
4.拓展练习。
继续收集成语故事和歇后语典故。
第三课时
《假如我会变》作文指导
1、培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
3、通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及思路。
教学过程
一、激发学生习作兴趣
1.同学们,你最大的心愿是什么?
指名回答。
2.同桌说说自己的心愿。
二、学生自由想象,教师引导学生口头作文
1.让学生交流:
你最想变成什么?
2.指名说一说:
我的愿望是什么?
我变成了什么?
教师随机点拨:
变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略、毛泽东)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。
引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3.想一想:
我变成了以后,干了什么事情。
4.四人小组交流,(当一个人说的时候,其他同学要注意听。
听清之后,你也可以给他提问题)
(1) 小组选代表交流。
(2) 其他同学倾听──生生评价、师生评价:
5.教师小结:
其实,说出你的心愿,你变成了什么,然后干了什么,把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
6.读范文。
第四课时
鼓励动手习作
一、学生写作:
同学们,大家想象丰富多彩,各有千秋。
拿起笔来,千万不要让我们的灵感稍纵即逝,把你想到的快写下来吧!
你可以给文章,自己加个小题目。
检查习作
读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。
第五课时
讲评习作
1.自由朗读自己的习作,进行认真修改。
2.同桌互读互评互改,教师巡视。
3.自己修改。
集体评议
1.出示学生习作,朗读。
2.自由读,找出习作中的优点与不足,并提出改正意见。
3.出示学困生习作,进行集体评改。
修改完善
再次修改,大声读读。
第六课时
小练笔
1.出示具体要求
2.学生练笔。
3.教师评改。