年八年级下册美术全册学案文档格式.docx
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提问：
这种方法同学们尝试过吗？
有谁知道这叫什么方法？
（拓印，此方法由来已久，操作方法简单、便易。
指出：
画面上的纹理就是材料的肌理。
二、探究阶段
（一）观察比较
观察比较一：
牛仔——皮毛——丝绸
观察比较二：
玻璃——岩石——不锈钢
（二）交流感受
肌理、质感
感
受
牛仔——粗糙、无光泽、厚重、不光滑
粗犷、奔放
皮毛——蓬松、有光泽、柔软、光滑
温暖、高贵
丝绸——细腻、有光泽、柔软、光滑
华丽、典雅
玻璃——坚硬、透明、光滑、能反光
晶莹、纯净
岩石——坚硬、不透明、粗糙、无光泽
朴实、原始
不锈钢——紧密、不透明、光滑、能反光
冰冷、现代
（三）基本概念
肌理：
指材料表面的纹理、构造组织给人的触觉质感和视觉质感。
肌理有天然和人工之分，有视觉肌理和触觉肌理之分。
质感：
视觉肌理一般被称为质感。
三、发展阶段
（一）《五角星》油画冷军
这个五角星是由什么材料加工而成的？
（碎铁皮）
这是一幅荣获第九届全国美展（油画部分）金奖的油画作品。
作品通过刻画一颗用弹痕累累、火迹斑斑、凸凹不平的碎铁片焊接而成的五角星，以极端的写实手法、精致入微的形象给人以强大的视觉冲击力，使人联想到中国人民军队艰苦卓绝的斗争岁月，寓喻中国革命所付出的沉重代价。
让我们感到今天的幸福生活是多么来之不易。
（二）《钢水·
汗水》油画广廷渤
作品采用了极度写实的绘画造型语言，以富于感染力的细节描写，把作者体验到的炼钢工人以苦为乐的高尚情操、忘我的劳动精神，以及火一样的热情，钢铁般的意志，排山倒海的力量等准确、形象地体现在画面上，感动了千千万万读者的心，引起了极大的反响。
其中，对汗珠的细腻表现突出了工人的辛苦，强化了“民族脊梁”的主题；
哨子的金属质感凭借色彩的冷暖变化得到了真实的表现。
（三）《父亲》油画罗中立
思考：
由父亲的脸我们会联想到生活中的什么形象？
（老树皮、干旱的土地）
该作品曾获“中国青年美展”一等奖，其画面具有一种悲剧性的震撼力，表现了生活在贫困中的老农形象。
老农开裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗等等写实的描绘，消除了观赏者与作品之间的隔膜，画家藉此来对传统文化和民族进行反思。
（四）思考
提问一：
这三幅作品有什么共同点？
（都采用了极端写实的表现手法，肌理和质感等细节表现的非常逼真。
）
提问二：
作者如此强调肌理、质感的表现，目的是什么？
绘画作品中材质美感和表现主题的内在联系？
（为了增强作品的艺术感染力，更好地表达作品的情感主题。
四、提高阶段
（一）介绍几种制造肌理的方法
1、拓印——用纸、笔在物体上擦、印。
2、压印——用涂墨或者色彩压印在纸上。
3、喷洒——将颜料调制成适当的浓度，喷、洒或倾倒在平面上。
4、擦刮——在着色的平面上，用利器摩擦或刮刻。
5、熏灸——通过火焰的熏灸。
6、渍染——在具有吸水性的表面上或渍或染。
（二）活动
请同学们寻找不同质感的材料，用拓印的方法制作肌理图。
推荐材料：
表面有凹凸感、纹理清晰的——簸箕、钥匙、藤椅、瓶盖、梳子、窗纱、木板、树叶、等
学生拓印，教师巡回指导。
注意：
纸张的厚薄、铅笔的软硬、所选材料纹理的清晰度用墨多少等问题。
（三）展示与评价
1、展示肌理表现较清晰的学生作品，请作者谈谈制作与加工肌理效果的感受。
2、对材料选择有新意、方法运用恰当、拓印效果清晰的同学给予激励性评价。
（四）请学生结合自己的拓印作品，思考：
拓印的方法在绘画表现中有什么作用？
（可以直接运用于绘画作品中，也可以在肌理制作的基础上进行加工）
五、总结阶段
本节课，我们共同学习了绘画艺术表现的一种新的视觉语言体系——肌理和质感的有关知识，感受了生活中不同材料的肌理、质感，对其在美术作品中表达情感主题的作用有了一定的认识，还亲自尝试制作了简单的肌理效果。
希望同学们通过学习，今后能以一种绘画研究的眼光来观察身边事物，通过不断练习逐步掌握其表现方法；
在欣赏绘画作品中的肌理和质感时，学会分析其与作品感情主题表达之间的关系。
第二课《黑白世界》
教材分析：
木刻版画是一个独立的画种，教材较全面地将木刻的基础知识由浅到深地通过几个活动贯穿起来，使学生在活动中掌握木刻版画的基础知识和基本技法。
学情分析：
这个课目是一个典型的技法训练课，学生以前未接触过。
因此，这个课目必须通过变化多样的教学形式让学生兴趣浓厚地发现黑白木刻的基本知识点，通过课堂活动的渗透让学生了解木刻、掌握木刻，培养学生的成功意识，强调自主性学习，作业内容不定上限，让学生有一个自由发挥空间，但是在作业中教师可提供一些简单的形象资料供学生参考。
教学思路：
感受——认识——创造
时量分配：
课题分两段三课时完成。
第一段：
40分钟；
第二段：
80分钟。
整体操作思路：
第一时段主要围绕对木刻的基本认识和基本技巧来组织教学，其中结合一个活动。
第二时段主要结合黑白处理来组织教学，其中贯穿一个活动。
第一课时教案
一、欣赏图片——导入课题《黑白世界》之木刻版画。
二、欣赏作品：
木刻与其他画种作品欣赏
木刻版画与其他画种的区别？
教师小结（从形式上较主动地让学生去观察、思考学习内容）：
通过实物投影仪展示木刻工具。
材料，进一步提高学生的学习兴趣，通过语言提示激发学生的体验意识——导入活动一。
教师演示三角刀和圆刀特点。
（将两种刀法线条在展示仪上边演示边小结以便吸引学生的注意力，加强学生对木刻刀法及线条的认识。
）
三、活动一：
初步体验不同木刻刀在板材上的感受和效果，5分钟后提问。
四、木刻版画的黑白处理：
欣赏木刻作品让学生分析并说出感受。
1．主要归类：
以黑衬白、以白衬黑、黑白互衬。
2．灰色的处理是黑白木刻的关键。
第二、三课时教案
复习第一课时所学的木刻黑白处理的基本方法，进一步根据具体作品分析黑白处理在木刻版画中的多种变化形式，让学生更加透彻地认识黑白处理的重要性。
五、活动二：
黑白处理训练
要求：
教师在黑板上提供一个简单画面让学生运用喜欢的木刻刀进行木刻黑白处理的再体验。
可用铅笔起稿也可直接用刀表现。
教师随堂辅导：
可将表现较理想的学生作业和存在不足的学生作品在课堂上拓印出来，并进行讲评，以提高作业效果。
作业中可插入柔和背景音乐。
六、课内总结：
1.两个活动的回顾。
2．黑白美在美学上的升华
《方寸之间》
第一课时
教学目的：
能够初步掌握篆刻工具的基本使用技能，初步理解和利用篆刻章法的变化原则，修改或者设计印稿，并在学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性。
教学重点：
篆刻步骤，篆刻技巧
教学难点：
篆刻章法的变化
一．展示、欣赏作品
（一）展示生动有趣的肖形印
1．分析、欣赏
2．师生讨论其艺术表现手法
（二）展示印章作品
二．比较三方有代表性的印章
1．请学生谈谈感受：
《傅朴堂》、《人长寿》
2．朱文：
（解释什么是朱文）例：
出示小草：
工整细致的线条，给人以婉转流畅的感觉
3．白文（解释什么是白文）
4．例：
兰而生芳：
刀法挺进，势如破竹，有意无意地破边使印面产生古朴苍劲的效果。
三．讲解刀法
1．切刀法：
（示范）顺着运刀方向一起一伏地切去，这样运刀十分稳健准确，不易造成石材大面积破裂。
2．冲刀法（演示）顺势将刀推进，指腕齐力，注意气势，收放自如。
小结：
切、冲刀法在镌刻中常常兼而有之、灵活变化。
四．治印的步骤：
1．写印章2．印稿上石3．镌刻4．修改
五．铃印：
印面印泥均匀而有厚度印盖纸面力度均匀、平着提起
六．练习：
辅导展示学生作品，进行评讲
布置作业；
尝试临刻自己喜欢的篆刻作品
第二课时
进一步使学生了解掌握印章的艺术特点，了解印章与题款一样能成为画面（中国画）构图的一部分，掌握治印的“分朱布白”要领。
治印的布局
刀法的表现
一．什么叫“分朱布白”
1．“分朱布白”是篆刻术语
2．是指印面的布局和经营位置：
章法贵在气、势，情韵皆备，讲求虚实疏密各得其宜，统一中求变化，追求和谐美。
二．
了解印章字序的分布
1
2
321
3
2
1
34
3
1
42
5
42
4
52
三．欣赏印章作品
1．平正端倪：
文字结构、笔画繁简适度，粗细合宜，间隙停均，力求端正大方。
例：
《问梅消息》
2．虚实相间：
把握好线条实体和空白间隙，两者间的疏密关系
《破荷亭》
3．刚柔巧拙：
（刚柔相济，巧拙粗生）刚与粗、挺、拙等关联，柔与纤、曲、巧等关联
刚强过头：
狂、燥、乱，软弱过头：
媚、俗、薄
《山中白云》、《跋扈将军》
4．穿插离合：
文字相互交错延伸，打破范围界限，也可整体单字拆离开与临近字粘合，制造出朱白疏密的特殊效果。
四．练习：
学生作业练习辅导
课时小结：
展示学生作品进行讲评
布置作业：
以警句，成语或姓名内容治印
第四课《清晨》
一、教学目标：
1、能够模仿优秀雕塑作品，提高立体造型能力和表现技巧。
2、本课主要通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化，来感受认识、学习人物动态变化的一些规律和特征。
3、通过观察人物动态，用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动，引导学生进行探究学习，引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间，来适当夸张表现人物动态，学习人物动态的泥塑造型方法；
培养和提高学生对人物动态的观察能力、造型能力。
4、培养学生对泥塑人物的兴趣，提高对人物动态的审美能力，及对日常生活的观察能力和对生活美的感受能力。
二、重点、难点：
重点：
学习用泥塑的方法表现人物动态，提高对人物动态的观察力、立体造型表现力。
难点：
用泥塑的方法，稳定表现人物动态。
三、教学过程：
课前准备（学生）橡皮泥，相应的工具：
牙签、竹筷、抹布等。
（教师）泥塑工具一套或和学生准备相同。
教学过程
1、表演感受，趣味导课。
出示各种运动主题：
如跑步、看书、投篮、扭秧歌、翻跟头、唱歌等等，让学生自己选一主题进行表演，体验动态特点，并会用简单的语句进行描述感受。
2、欣赏赏析，了解雕塑。
（1）出示教科书，让学生欣赏教科书上艺术家的动态人物雕塑作品《太极拳》、《家乡的河》，学习抓住最
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