《触摸春天》教学设计(第一课时)Word文档格式.doc

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当然，对于四年级的孩子，我们如果能让他们体会到这些就够了，不要求一下字理解得那么全面、透彻。

　　在体会安静“神奇的灵性”中，我大致安排了三个环节：

　　1、怎么“拢”住，联系上文，往前勾，结合孩子的表演辅以朗读，展现人物的动作，把“灵性”化为可感的东西。

　　2、理解为什么能“极其准确”地拢住蝴蝶，又联系上文的“整天”“流连”来体会安静已经十分熟悉花的味道了，从她灵敏的嗅觉来体会“灵性”，这也是可感的。

　　3、结合生活实际，调动学生的听觉、感觉，体会安静的“灵性”，这也是可感的。

　　有了“神奇的灵性”搭桥，我进而引导学生想像体验安静内心多姿多彩的世界：

惊讶、高兴、激动、对蝴蝶的喜爱、对生灵的关爱等等，这样就能顺水推舟地理解安静的思想感情——热爱生活。

中间还穿插了“拢”和“拍”的比较，也是旨在让学生体会安静对蝴蝶的关爱、对动物的关爱、对生命的关爱。

这也是安静热爱生活的一种表现。

　　课前我让学生在家蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦让学生的学习与生活相连接，有利于学生走进文本与文本对话。

在课的开始，我创设情境，引出新课，通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，进而体会小女孩能以自己独特的方式去感受春天，可见她是多么热爱生活。

　　本课在生字词的教学上，由于量大，我的处理以利索简洁为主。

用生生互学、师生互动的形式充分发挥学生的积极性，老师导在关键处，如多音字的指导、“磕、瞬”的书写指导，从比例、关键笔画、容易写错的部件进行指导。

　　《课标》中段要求学生要初步感知文章的主要内容，所以，整体感知课文、抓住课文主要内容这是中年级阅读教学第一课时必须做的。

我在梳理文章的主要内容时，我教给学生方法，旨在他们以后有法可循，这样练习的面也大，避免一个学生讲，其他学生听的局面。

　　课文后面要求学生要背诵自己喜欢的段落，所以我把背诵指导挤进课堂，在背诵指导上通过两次不同程度的填空体现由易到难，循序渐进的坡度。

　　一、教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。

　　二、教学重点：

体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　三、教学难点：

因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

　　四、教学准备：

制作多媒体课件。

　　五、课时划分：

　　第一课时：

初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

通过对重点句子的理解，体会盲童安静那神奇的灵性，进而感受她多姿多彩的内心世界。

　　第二课时：

学习安静放飞蝴蝶的部分以及作者的情感。

在读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

通过对重点句子的理解，体会盲童安静用心在感受生活，同时也感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

第一课时

　　可前游戏：

蒙上眼睛写生字、给小丑画鼻子；

闭上眼睛找出学习用品等

一、初步感悟，谈话揭题。

（一）同学们，（出示PPT）轻轻悄悄地，春天来了！

让我们一起去感受一番。

说说你都看到什么？

你的感受？

（二）春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示PPT：

一幅黑画面）（学生接答：

一团漆黑。

）课前老师让你们自己蒙上眼睛体验了一番，说说你的感受。

（引导学生说很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠别人帮助或者摸索着做。

）

　　（三）是的，盲人的生活，非常不便，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走近她，去看看她怎样（触摸春天——生读）。

触摸：

用手轻轻触碰（用手接触后轻轻移动）。

再读一遍课题。

　　二、初读课文，整体感悟。

（一）（出示PPT）请同学们自读课文，注意读准确字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。

同时思考：

文章主要讲了什么？

（二）（出示PPT）学习课文内容前，让我们把生字词读准：

　　1．请个小老师带读，小老师读准确了，其他同学就跟读2遍，开火车做小老师吧！

　　2．老师指导读个别难读的多音字词语：

磕磕绊绊、划过、悄然、扑闪、等。

　　（三）指导生字书写：

（出示PPT）这课的生字中“磕、瞬”比较难写，怎么才能写好它们？

谁给大家提个醒？

（左窄右宽，右边写大，磕右下边的皿底横不能写长，一长就变成上下结构了；

瞬右下边的笔顺是横、竖折、竖）老师范写，学生试写1个。

　　（四）能写好生字，课文中的长句能读好吗？

指导读好长句：

（学生优秀就一读而过。

　　1．她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向/一朵沾着露珠的/月季花。

　　2．这是一次/全新的经历，安静的心灵/来到了一个/她完全/没有体验过的地方。

　　3．此刻安静的心上，一定划过一条/美丽的弧线，蝴蝶/在她八岁的人生/划过一道/极其优美的曲线，述说着/飞翔的概念。

　4．谁/都有生活的权利，谁/都可以创造/一个属于自己的/缤纷世界。

　　（五）能把课文长句读好，老师相信全文你都能读通顺、流利了。

现在请再次快速默读课文，看看课文主要写什么？

（盲童安静捉住一只蝴蝶，又把它放了）

三、学习课文，品读感悟。

（一）师：

听了他的发言，你惊讶吗？

（学生发言引导必须强调是盲童）

生：

一个盲童居然能捉住蝴蝶。

师：

你觉得这真是――（不可思议）――真是（奇迹）

对阿，作者跟大家一样，觉得不可思议。

请大家自由读课文，把你觉得不可思议的句子用——找出来读读，把自己的想法写在旁边。

（二）欣赏句子。

1．学生按学习提示勾画句子，师巡视。

2．交流汇报。

句子一：

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

●（结合第二段学习，并想想闻到什么，摸到什么）

为什么让你感到惊讶？

“她走路很流畅，没有一点磕磕绊绊。

”安静是一个盲童，她是看不见东西的，竟然走得很流畅。

你很佩服她是吗？

带着这个感情读这个句子吧。

读句子。

是啊，那安静真是太神奇了。

安静为什么能走得这么流畅，你能联系上文，找到答案吗？

这个小女孩整天在花香里流连。

（读课文的句子）（课件出示句子）

你从这句体会到什么？

（在什么情况下才会整天在花香中流连？

因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！

（板书热爱）

哪个词知道她很喜欢春天（整天）

你喜欢春天吗?

好，把你对春天喜爱的感情读出来！

（配乐《月光奏鸣曲》：

我们，现在来到了这个小区的绿地上，看哪位有灵性的同学，能和安静心灵相通，感受一下她此刻的内心世界是怎样的。

请大家闭上眼睛，春天

来了――――――）

安静整天在花香中流连，她都闻到了什么呢？

生A：

闻到了浓郁的桂花香。

（提示怎样的花香）

还有吗？

生B：

闻到了淡淡的茉莉花香。

生C：

闻到了浓郁的玫瑰花香。

（板书嗅觉）

安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？

月季花。

安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。

安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。

（学生掌声）

安静触摸到了柔嫩的小草。

触摸到了小草上那晶莹的露珠。

（板书感觉）

在花丛中流连的安静还可能听到了……

生D：

她可能听到了悦耳的鸟鸣。

生E：

她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。

生F：

她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。

同学们，你们都很有灵性，刚才大家还说，盲人的世界只有黑暗、伤心。

但是，现在，我们也能像安静那样用――（心）去触摸春天：

原来春天就是这醉人的花香；

就是艳丽的花朵；

就是悦耳的鸟叫声。

安静是那么―――（指板书：

热爱春天，热爱生活）所以，她心中的春天是――――（缤纷的）（生齐读）

只要热爱生活，盲人也能创造一个缤纷的世界！

让我们再一次和安静一起，用各种感官去触摸春天（感情朗读）

句子二：

安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

●（比较句子）

说说为什么是奇迹？

她凭着花香，准确地摸到了月季花。

大家比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

第二句更能突出安静是在用心感受春天，使她更具灵性

是啊，安静在用她的心灵去感受春天，触摸春天。

谁来读，读出安静对春天的热爱

句子三：

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

●换词语闭目想想感受安静缤纷的内心世界

还有让你感到惊讶的地方吗？

汇报句子：

安静能捉住蝴蝶，太让人觉得不可思议了。

哪个词说明是不可思议？

（竟然）

谁能给竟然换个词读读句子？

安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。

小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？

从哪个词可以看出来。

惊讶―――

读句子，读出惊讶的感觉

想感受一下这种神奇的经历吗？

请同学们闭上眼睛，老师没叫你睁开眼，你就不要睁开。

此刻，你就是安静，让我们伸出双手，手指悄然合拢，此刻，蝴蝶就在你的手指间扑腾。

安静，你感受到了什么？

你仿佛听到了什么？

我感受到了蝴蝶扇动的翅膀，很有力，我从没有这样的体验，很激动。

……

蝴蝶在安静的手指间扑腾，你似乎还听到蝴蝶说些什么？

（提示和安静一样爱春天，爱生活）

蝴蝶对她说：

“安静，我很想自由自在在空中飞翔”

“放了我吧，我很热爱我的生活！

”

小结：

安静虽然什么也看不见，但是她能以自己的聪明、才智感受到蝴蝶在它手