《给予树》评课稿Word文件下载.doc

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徐老师抓住重点词和重点句、巧设质疑点，引导学生自主思考，积极探索，把语言文字训练渗透于人文性的教学中，自然而有效地实现了语文教学中工具性和人文性的和谐统一。

现将听课感受概括总结为以下几点：

一、本节课语言文字训练扎实，重视培养学生的语文素养。

如：

读准多音字、生字，指导写好难写的字等，特别是课文内容的朗读有这么几个层次：

1、边读边想；

2、读中感悟；

3、感悟后读；

4、两个句子比较后再读。

这样循序渐进，孩子的感情融入了文中主人公的情感中。

善于捕捉、挖掘文本语言的情感共鸣处，

二、培养了学生的质疑能力。

课堂上，由学生自己提出问题“金吉娅为什么给一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃，给自己的家人却只买了很便宜的棒棒糖？

”然后，带着这个问题读课文，体会隐藏在文字后面的金吉娅的内心世界，进而找到问题的答案。

所有的学习活动都是在老师的引导下学生自觉完成的，学生的探究心被很好地调动利用了起来。

三、教学情境的创设、渲染很成功。

片段一：

（音乐响起）老师深情地说道：

“如果你是金吉娅，当你走进商场，来到这棵给予树前时，你会怎么做？

”一学生扮演金吉娅上台动情地读着小女孩的“心愿卡”，在座的孩子们都那么凝神地听着，场面十分动人。

片段二：

当老师引导学生体会小女孩的“一无所有”时，背景的画面从琳琅满目的礼物一下子变为一片空白，那种强烈的反差让孩子们的心顿时揪了起来：

小女孩是多么需要大家的关爱啊！

通过教师巧妙地创设情境，引导孩子走近主人公，关注金吉亚，在不知不觉中使学生获得灵魂的唤醒、精神的愉悦及思想的升华。

以上便是我对徐老师这节课的一些感触。