《生命的壮歌》之《蚁国英雄》教学设计Word下载.doc
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【目标预设】
1、会认本课4个新字，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
3、课文中哪些句子令你感动，你感动到了什么，在句子旁边用关键词批注。
在小组内读出你的感受。
教学重、难点：
体会外层蚂蚁把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。
【设计理念】
本设计的每个环节都重视学生主参与精神，珍视学生的个性感悟和独特体验，结合学生的生活经验，激发想象，鼓励求异和探究。
尽可能地创设情境，让学生在情境中学，并能充分利用生活中的素材，引起学生的情感共振。
【设计思路】
以读解文，以情促读，在自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境，直面火势的凶猛和蚂蚁的弱小，体悟蚂蚁的壮举，引导他们在与文本、同学、老师对话的过程中张扬情感、喷涌真情，领悟人生的道理，使语文实践与人文感受水乳交融，提高学生的语文素养。
【教学过程】
一、揭题质疑，导入新课。
1．出示图片，一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。
所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？
2．是的，小小的蚂蚁，在人类看来它就是区区弱者。
（板书区区弱者）
3．今天我们学习一篇与蚂蚁有关的课文（板书“蚁国英雄”），齐读课题，有问题吗？
让我们一起走进这个故事。
4、出示学习目标：
（1）认识本课4个新字，学会本课8个生字。
（2）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
（3）课文中哪些句子令你感动，你感动到了什么，在句子旁边用关键词批注。
（示标读学习目标质疑）
二、实施目标
1、预学任务书检查。
组内检查，分享预学收获。
2、达成学习目标1。
（认识本课4个新字，学会本课8个生字。
小组内拼读生字，提醒同组同学难写和难记的字。
）
3、达成学习目标2。
（默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
先自己默读，默读后在小组内交流）
3、品读悟情，凸显英雄。
（学生自由反复读课文，达成目标3：
课文中哪些句子令你感动，你感动到了什么，在句子旁边用关键词批注。
4、同学们，交流的时间到了，大家准备好了吗？
谁先来当朗读英雄，读读你最感动的句子？
结合交流出示描写大火的句子以及蚂蚁在大火中的英雄举动。
表现火势强盛的句子：
①顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
②我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
③火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
师：
大家能不能把这三句话连起来读一读，看那看从中你体会到了什么？
（学生自读）
火真的是越来越大！
俗话说的好，水火无情啊！
此时的蚂蚁身陷怎样的一个处境中呢？
用一个词语或一个句子说说。
（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、走投无路、命悬一线、进退两难）
2、出示：
①可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
②：
蚁团在火蛇舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团却不见缩小。
③：
“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”（理解“肝胆俱裂”）
师生共同评价学生对句子的感悟。
5、有感情朗读
蚂蚁终于冲出了火海，正是他们的团结合作、勇于献身，才拯救了一团，他们是当之无愧的英雄。
全体起立，让我们再恭恭敬敬地称赞他们吧！
——蚁国英雄。
（配音读课文）有感情朗读课文。
三、课堂学习总结
1、验标
2、学生谈学习收获。
3、教师总结
正是这群蚁国英雄，自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲——生命的壮歌。
板书。
生命的壮歌。
（再次齐读课题）
四、拓展延任务：
1、小小习作坊
蚁团终于冲出了火海，你们就真的脱险了吗？
作者在最后用了一个省略号，是指什么？
请同学们想象，自己就是一位蚁国英雄，在蚁团冲进河流后，你们是怎么做的呢？
请动笔写下来。
2、用学习《蚁国英雄》的方法学习《生命桥》。
3、推荐阅读：
沈石溪《我的动物朋友们》
板书设计：
蚁国英雄？
（卑微、弱小、区区弱者……）蚂蚁
↓团结就是力量（人心齐，泰山移）
（团结、勇敢、冷静、舍己为人……）蚂蚁
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