《学弈》说课稿Word文档下载推荐.doc
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古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化,使这种文化滋养学生心智成长。
六年级的学生思维活跃,自主合作学习的能力较强,我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动,确定下“坚持以自读为主,重在感悟、积累”这一基调,让学生自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时精细讲解。
我采用了如下手段:
其一,坚持以读为本,在读中理解故事内容;
在读中体会人物的性格特点;
在读中体悟寓意。
其二,把写引入课堂,进行写字练习,说感受,写感受,写体会等。
在读中积累语言,在说写中内化语言。
其三,激发学生对文言文的兴趣,让学生感受古文的韵律美,提高审美情趣,把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
教学目标
1、学生能有感情的朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通文意,自读自悟并掌握学习文言文基本方法。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
教法学法
1、教法:
范读领读、点拨教学
2、学法:
自读自悟、合作探究
三、说教学程序
一、谈话导入新课
1.教师谈话:
文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习六年级下册第一课《文言文两则》,第一则《学弈》。
它融知识性、趣味性于一体。
板书课题《学弈》,齐读课题。
2.介绍孟子:
孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。
战国时人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。
三字经:
昔孟母,择邻处。
子不学,断机杼。
设计意图:
“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝,学习文言文,就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。
“介绍孟子”是让学生初识孟子,对孟子有简单的了解。
耳熟能详的孟子名言,让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代,但他的话至今教导我们怎样做人,孟子离我们很近,他的思想就在我们的生活中。
从而点燃学习文言文的热情。
(二)、熟读成诵(读之前引导学生说出朗读时需注意的要点:
1、注意朗读的节奏,2、读准字音(特别是翘舌音,本文“之”字较多,强调学生一定读好六个“之”字。
3、放慢点速度)(课件出示)
1、练习读文:
(正音、纠错)。
2、指名读(好差各一名,自评、生评、师评)。
3、教师范读(生评,师趁机强调节奏,翘舌音)。
(配乐)
4、学生练习读文(个别指导);
5、找一人读。
6、同桌互读互听(学生自评)。
7、找男女代表配乐读。
8、总结:
慢一点,停顿、断句、韵味。
[设计意图]:
在阅读教学过程中,师生为解决问题采用了两条基本途径:
同伴互助,分享彼此的思考;
潜心读书,与文本、作者充分对话。
在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。
在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。
在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。
(三)、小组合作,结合注释理解文意。
1、借助书、结合注解,理解文章大概意思。
2、例如:
第一句讲解。
3、总结:
把意思和语句结合诵读而成。
4、课文叫弈秋干什么?
看一下这两个学生的上课表现,画出合作,一人读,一人解释,下一句互换。
5、找一组同桌汇报。
6、看插图描述。
7、用成语描述两人表现。
[设计意图]:
在合作学习中,激发学生边读边想。
在反复诵读谈论中,展现学生对课文的“个性化感悟”。
(四)、分析课文、明白道理。
师:
从课文中找一找反映两人学习结果的句子。
生:
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为什么两人一起学习,结果却截然不同呢?
从课文中找出答案,读一读,简单概括
其一人专心致志,惟弈秋之为听;
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
(板书:
其一人:
专心致志,一人:
三心二意)
(五)、联系实际,感悟寓意:
(非常荣幸我们现场请到了全国围棋冠军、还有弈秋的两徒弟,请你们对人物评价一下。
)你会联系生活实际说说态度的重要性。
(小组合作交流后发言)
在漫谈中进行高效的师生互动与交流,启发他们从不同的角度、不同的层面去体验,并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验,体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实,促使学生联系生活实际,感悟寓意。
在准确地摸清学生底细的基础上,逐步引领学生由现实走进文本,又由文本回到现实,在阅读教学中走一个来回。
(六)、学生自创警示语:
态度决定结果/态度是最好的老师(例子)
[设计意图]:
学生在理解本文寓意的基础上,又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性,一节语文课听说读写各个环节缺一不可,最后安排这个环节设计,意在锻炼学生的书面表达能力。
(七)、巩固练习。
(八)、作业设计
四、说板书设计和教学评价
我的板书简单明了,通过两种不同的学习态度,得出两个相反的学习结果,对比鲜明,具有深刻的教育意义,充分揭示了课文蕴涵的道理。
学弈
一人专心致志学有所成
一人三心二意一无所获
态度决定成败
本节课围绕着“读、译、悟”四个环节教学,这几个环节层层推进,环环相扣,思路非常清晰,符合学生的认知规律和思维活动规律。
在教学本课时,老师始终只是个指导者,将主动权还给了学生,充分体现了学生的主体地位。
教育本身是存在着缺陷的艺术,在本课的教学中,存在着以下几点不足:
一、在范读时,我读得有点快,没有更多的注意语速和感情,节奏感不够强。
二、因为老担心时间不够用,所以有些细节处理的不够巧妙。
比如学生读完后,经过其他学生的点评,可以再给她一次机会读一读。
三、整堂课显得节奏太快,留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。