《威尼斯的小艇》第二课时定稿Word格式.doc

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（生：

船夫）

那么，船夫的技术究竟怎样呢？

接下来我们就一起去体验一下作者笔下船夫的高超技术！

请看第四自然段，我们来合作读。

老师来读第一句，请同学们读剩下的部分。

思考两个问题：

（1）我们为什么这样读？

（2）课文展示了船夫哪些情况下的高超技术？

2、师提问：

我们为什么这样读？

预设一：

因为整个第四自然段都是围绕第一句话写的。

师引导：

像这种句子叫什么？

（中心句）

师继续引导：

那本段的结构是什么？

（总分结构）板书：

总分结构。

3、再看一下，课文展示了船夫哪些情况下的高超技术？

（出示：

第四自然段。

）试着完成下面表格。

什么情况

船夫的表现

说明什么

速度快、船只多

操纵自如，毫不手忙脚乱

特别好

（同时在黑板上板书：

特别好）

拥挤时

挤过去

极窄的地方

平稳的穿过，还能急转弯

4、师：

你看在这么复杂的交通情况下，船夫依旧（操纵自如），那你想对船夫说点什么？

师小结：

嗯，船夫的高超技术！

再加上小艇的轻快灵活，造就了在纵横交叉的河道穿梭自如，人船合一的境界。

5、大家再看本段最后一句：

并没有直接写船夫，去掉可不可以？

生：

不可以，从乘客的感受就可以想象出行船的速度快，船夫技术高。

师引导：

如果说前面是正面描写船夫技术好，那么这一句就是（侧面描写船夫技术好！

）。

6、这一部分写的非常精彩，大家平时喜不喜欢看体育节目啊，那解说员解说语气如何？

现在我们就来个体育解说员的比赛，我们将要现场直播威尼斯小艇船夫是如何驾驶小艇的，解说词就是第四自然段，关联词一分钟准备，我们看谁解说得好。

谁就将获得最佳解说员的称号。

（1）指名解说：

一味追求语速，语速太快。

读的怎样？

谁来评论一下？

生：

准备很充分，非常熟练。

没错，但是如果你的解说，能让大家感受到各种复杂情况下，船夫的精彩表现就更好了。

想一下我们刚才的分析，注意强调重点词。

谁再来试一下？

预设二：

有学生结合实际，自己的积累，用自己的话说的比较多。

挺流畅，自由发挥的比较多。

是的，我们的比赛可是有固定解说词的。

（2）进步真大！

既然大家都准备的这么认真。

那我们一起解说一下船夫精湛的技术？

出示：

船夫的驾驶技术特别好。

行船的，来往船只很多，他，毫不。

不管怎么拥挤，他。

遇到极窄的地方，他总能，而且速度，还能作。

两边的建筑，我们的眼睛，不知。

。

（意图：

以解说员比赛的形式来体会船夫技术高超，达到背诵，并积累的精彩语言的目标。

进行过程中，注意反馈学生的语气、语速、重点词的处理。

）

三、深入理解5、6自然段，初步领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。

那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？

四人小组边读最后两个自然段边讨论填写以下表格：

谁

乘小艇（动作）

去干什么？

商人

走下

做生意

青年妇女

（在小艇里）

？

孩子、保姆

坐着

去郊游

老人全家

坐着

上教堂祷告

看戏的人们

雇定

回家

　2、学习成果展示。

3、好！

大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，他们商人走下小艇去（），孩子由保姆伴着去（），老人带了全家去（），看戏的人们雇定小艇（），那么，青年妇女去哪里呢？

请你展开想象说一说？

（去看戏；

走亲戚；

购物……）

4、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？

（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者……坐小艇做各种各样的事。

5、师：

是啊，小艇与人们的生活息息相关。

（板书：

息息相关）威尼斯人们的生活、学习、劳动都离不开小艇，。

这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，它使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

让我们一起再来读读第五自然段，感受一下威尼斯这独特的风情。

（生齐读第五自然段）。

6、师：

显然威尼斯的白天是喧闹的，充满生机和活力的，那么，威尼斯的夜晚又是怎样的呢？

我们一起来欣赏欣赏威尼斯美丽的夜景。

（出示威尼斯夜景图，学生欣赏）

7、出示第六自然段，男生读红色的部分，女生读蓝色的部分。

（1）老师为什么用不同的颜色把这一段分开？

预设一：

学生回答有难度。

师引导：

你看前半部分写的什么？

生：

写的看完戏散场，人们喧哗告别。

师小结：

嗯，走上各自的小艇。

这时小艇还在水面活动，威尼斯还没有“入睡”。

后半部分呢。

奥，后半部分写过了一会儿小艇停泊了，威尼斯“入睡了”。

师继续引导：

嗯，作者对夜晚威尼斯的描写，有动态的也有静态的，这种写作方法叫什么？

动静结合。

（板书:

动静结合）

预设二：

因为前半部分人们在活动，威尼斯城还没有完全静寂。

后面写的是威尼斯非常静寂了，沉沉入睡了。

太好了，我们再来看作者对夜晚威尼斯的描写，有动态的也有静态的，这种写作方法叫什么？

（2）、一静一动，文章写得是真好，下面让我们配上轻音乐,有感情地朗读课文第六自然段，再来体味一下月光下这座美丽而古老的水上城市。

（生伴乐朗读第六段）

师：

是啊，小艇威力真大。

可以说：

艇动城动，艇静城静。

这一段动静结合形成对比，更表现出小艇在威尼斯人民生活中的地位，甚至威尼斯城的喧闹与静寂都与小艇的动静密切相关！

这就是威尼斯独有的风情。

四、总结写法拓展阅读

作者在写下这篇文章时既抓住小艇的特点，还把人们的活动同景物、风情结合起来，使文章充满了生气。

威尼斯的确很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对她念念不忘。

有一位法国作家乔治桑写了《威尼斯之夜》。

让我们读读文章，欣赏乔治桑先生怎么写的。

生默读阅读链接中的文章《威尼斯之夜》，说说和本课写法的不同。

五、作业：

用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

板书：

26、威尼斯的小艇

外形：

窄、深、翘

小艇的样子

行动：

轻快灵活

威尼斯的小艇船夫的技术：

特别好

（总分结构）

与人的生活：

息息相关

（动静结合）