《九月九日忆山东兄弟》教学设计方案Word格式文档下载.doc
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一、情感态度与价值观
通过理解诗意，表达作者对家乡亲人的思念之情。
二、过程与方法
1．结合书上的注释，理解诗句意思。
2．结合秋天的特点来理解诗意。
三、知识与技能
1.认识“忆、异”等4个生字。
会写"
忆、茱、萸"
等3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地古诗中表达的真情实感。
背诵课文。
教学重点、难点
有感情地朗读古诗，体会其中的意境。
教学资源
教学过程
教学活动1
一、揭题
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维.，王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
教学活动2
二、初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
（在引导学生读的同时帮助学生扫除生字障碍。
）
2、教师范读
自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？
（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗（根据学生质疑，板书）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：
“九月九日”：
重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；
“山东”：
指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。
教学活动3
三、精读理解
1、四人一组思考，讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
如：
第一句诗。
①“忆”是什么意思请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思。
②诗人会怎样思念亲人呢（“倍思亲”、“倍”：
加倍）什么时候“倍思亲”（“每逢佳节”，“逢”：
遇到。
）可见诗人平时怎样
③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导：
“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独寂寞呢？
让我们读出诗人寂寞的、极度思念亲人的感受。
（指名读→评：
突出独、异、倍→范读→指名读，评议）
如:
第二句诗
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么（生齐读三四行）有什么不理解的字词（标出字：
遥，遍，说字义）再说句意。
（板书：
登高）②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。
他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。
现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说。
3、朗读指导，并背诵。
①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。
（师生接龙背→指名背）
教学活动4
四、拓展延伸
1．以中秋节来临为题，就让我们说一说对远方亲人的思念吧！
学生畅所欲言。
2、写字指导
重点写“异、遥、插”字
课后反思：
课堂上通过课件播放古筝曲子，使学生沉浸在诗的意境中，不但领会了诗的意思，而且朗诵得非常有韵味。
《课程标准》积极倡导“自主，合作，探究”的学习方式，认为教学内容的确定，教学方式的选择，评价方式的设计，都有利于这种学习方式的形成，但我们不能为了合作而合作，问题浅显易懂的不需要浪费时间而合作研究。
“好钢还要用在刀刃上”。
如出现新知识，有一定难度的问题，意见不一致，而且有必要争论的问题，拓宽学习面的自学汇报形式等，课堂上让学生讨论交流。
探究同时还要要求小组学习，有明确的分工，有主持人和中心发言人，教会学生倾听意见，此外，要保证合作的时间，教师也可参与。
课堂上，有时我按捺不住，在学生未充分回答时，急于说出答案。
今后，注意真正的发挥小组合作学习的功效。
附件：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
修改说明
1、通过阅读专家视频、讲座知识后，我发现前边的教学设计方案需要作出如下改进：
（1）把教学设计标题进行修改：
在标题前插入“古诗教学设计”、在标题后删除“教学设计方案”并插入“三年级（上）”。
（2）在教学设计的教学时间后删除“2013年10月8日”并插入“一课时”。
（3）在“知识与技能”目标中第2条下面的“体会”后面删除“古诗地”并插入“古诗中表达的”几个字。
（4）在教学过程的“教学活动1”中“一首古诗”后面删除“—----”
（5）在“教学活动2”中第1条后面插入“在引导学生读的同时帮助学生扫除生字障碍。
”；
在第3条提问中“心境”后面插入“？
”
（6）在教学方案设计后面插入古诗原文，方便读者品读、感悟。
2、对于以上几处修改，是源于对这次远程培训中专家的指引、助推自我发展、提高今后的教学业务水平而得到的诚恳建议。
3、结合前面的教学设计，并通过这次远程培训，使我认识到：
过去的工作只能说明过去，且总有不足之处；
现在和将来的工作需要在专家的引领、同行的交流学习中不断获取经验，不断完善自我。
校本研修过程
序号
研修活动
所在学校教研组老师的意见
您的反思与改进
1
教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容
1.教学目标、重难点明确；
2.教学过程要具体，在实施中要针对学生实际情况教学教学，让学生学到实实在在的东西。
我认真听取老师们的建议，及时对教学设计中不合理的地方进行删减和调整。
2
在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？
1.老师们认为我的教学设计在实施过程中在阅读方面能够达成目标，但是是针对基础差的学生，如要按照设计过程进行教学，在理解诗意上可能就会偏离学生实际。
2.老师们认为对于低、中年级学生学习古诗的基本要求是要让学生重点在朗读、背诵的基础上去简单理解诗意即可，难的只作顺带而过，讲多了学生也不能接受。
我把老师们的提议作为经验，我在古诗教学实施过程中注重对学生的朗读指导。
3
在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？
在课堂教学过程中是如何解决和处理的？
更好的处理办法是什么？
在实施过程中老师们建议让学生多假设一些问题，并适时点拨。
例如：
开始时学生对于“山东”一词产生歧义，他们会问：
“山东”就是大人们常说的山东吗？
（师：
不是，这里的“山东”指的是华山以东的地方，是诗人王维的家乡。
与老师们真诚的交流沟通后，我在教学中把遇到的生存性问题与学生分享，为他们排忧解难。
4
在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？
为什么做这样的调整和修改？
老师们建议我进行这一课的教学时，要对教学内容的多少、教学内容的难易程度、教学的时间等要让学生真正学到知识，就要根据学生的实际情况进行调整。
与老师们分享这一课的教学见解后，老师们都说对课题的引入做得比较好，因音乐伴随教学，能够激发学生的积极性，但是也给我指出了不足的地方，我如果再教学这一课的话，我一定把重点放在指导学生朗读和背诵上。
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