28《彩色的非洲》教案设计Word文档下载推荐.doc

28《彩色的非洲》教案设计Word文档下载推荐.doc

《28《彩色的非洲》教案设计Word文档下载推荐.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《28《彩色的非洲》教案设计Word文档下载推荐.doc（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1课时。

教学过程

一、激趣引入，质疑文题

1.教师导语：

走过鲜花掩映的德国，游历了著名的水城威尼斯，告别了“与象共舞”的泰国，今天，我们又来到了广袤而神奇的非洲，你们了解这片神秘的土地吗？

出示世界地图，让学生找出非洲在地图上的位置。

2.学生进行资料交流：

通过课前的查阅资料，你对非洲有哪些了解？

（学生展示课前查阅有关非洲的资料。

）

预设：

生：

非洲是世界第二大洲。

非洲有世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠等。

我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方！

非洲黑种人居多，非洲是野生动、植物的天堂！

非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方。

……

3.教师出示课题并指导学生读题。

针对课题你有什么疑问吗？

学生质疑。

（为什么说非洲是彩色的？

4.过渡：

这节课就让我们随作者一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化。

设计意图：

首先，导语设计的目的是唤起学生对课文描写的异域风光的记忆，使学生对本组教材有一个整体的感受，并激发学生了解非洲这片神奇土地的欲望。

其次，引导学生了解非洲的地理位置及非洲的相关资料，调动学生参与教学活动的积极性、主动性。

再次，根据课题质疑，唤起学生的求知欲望，充分激发学生主动学习意识，使学生迫不及待地想走进课文，寻找答案。

二、自学字词，感知内容

1.教师引导学生自学生字新词，遇到不懂的词语或句子要借助工具书进行理解，还要主动向他人请教。

2.指名朗读课文，思考课文主要写了什么？

学生出现断句不当、读破句、读错意的情况，教师将以范读的方式为其纠错，并指导学生读通顺。

3.学生浏览课文，找出文中三个直接说明非洲是彩色的感叹句，指导学生有感情地朗读这三个句子。

（1）“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！

”

（2）“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！

（3）“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

4.教师引学：

小组合作学习，画出文中的中心句，找一找：

“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

请把课文中那些关键词句勾画出来。

关键词：

蓝天、骄阳、植物、动物、日常生活、艺术。

关键句：

（1）非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

（2）非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。

（3）非洲的艺术也是彩色的。

让学生自读课文，自学生字词语，在交流互动中培养学生的自学能力，然后在整体感知文本内容的基础上，通过学生的合作、交流，理清文脉，为深入理解、感悟文本做好铺垫。

三、走进非洲，品味多彩

1.教师引言：

非洲是彩色的，现在让我们随着课文去进一步感受非洲的多姿多彩。

2.教师导学：

请一位同学来读学习提示，其他同学边听边画，看看“阅读提示”中提出了哪些学习要求。

（1）阅读课文，想一想，“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

（2）结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。

3.教师引学：

用自己喜欢的方式读课文，然后小组按要求自读感受。

填写学生活动卡。

我知道“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面。

活动内容

阅读思考：

“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？

自然景观

植物动物

日常生活

艺术风采

活动效果评价

自我评价

同学评价

老师评价

4.教师引导学生全班交流。

5.教师引学：

如果你是一个旅游者，来到美丽多彩的非洲，你最喜欢非洲的哪一方面的色彩？

一起来交流一下吧。

预设一：

金灿灿的阳光

（1）教师引问：

哪些句子写阳光带来的色彩美？

（2）教师导学：

学生读句子，说感受。

（3）教师小结：

作者抓住太阳是色彩之源，来写阳光照射下的多彩的天空。

预设二：

彩色的植物世界

（1）教师引学：

语言文字是有色彩的，是有画面的。

请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：

你仿佛看到了怎样的画面？

（2）学生自由朗读，自由想象画面，朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。

在交流的过程中教师相机指导学生有感情地朗读以下句子：

①“充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。

②“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。

教师相机引问：

“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？

“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？

指导有感情地朗读这句话。

③“到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的长河。

人在街上走，就像置身于花海深处。

④“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。

走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。

花树的“妙不可言”妙在哪里？

这样的树你看到过吗？

你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么？

此时，你会做什么？

你想说什么？

（3）教师引读：

除了沙漠之外的非洲大地真是——（生接读）

你们瞧，芒果树开花了——（生接读）

仙人树开花了——（生接读）

玉兰树开花了——（生接读）

火炬树也开花了——（生接读）

最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去——（生接读）

（4）教师引学：

（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。

（5）教师小结：

是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓。

预设三：

彩色的动物世界

（1）教师导入：

非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

（2）学生讨论：

在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么？

为什么？

（3）教师在交流的过程中相机引导学生有感情地朗读以下句子：

“其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着。

令你目不暇接，不住地发出赞叹。

这还是凝固的色彩呢。

你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。

（4）引导学生交流搜集到的资料：

说说你所知道的非洲彩色的动物世界。

（5）教师利用多媒体课件展示非洲的野生动物。

（6）教师小结：

非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶来写，详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。

预设四：

彩色的日常生活

非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。

（2）教师引导学生交流读书方法，如：

抓关键词理解；

找出写得最美的句子进行体会；

给自己提出问题而后找答案等。

（3）教师相机引导：

作者通过花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和五颜六色的宾馆，来体现非洲人彩色的日常生活。

（4）教师在交流的过程中相机引导学生有感情地朗读以下句子：

“不管男女老少都喜欢穿花衣服，妇女则更讲究颜色的搭配，喜欢颜色有较大的反差，那些蓝底白花、黄底红花、红绿相间的大花布，最为畅销。

你在节日的市场上放眼望去，看到的是花花绿绿的衣服交汇成的彩色河流。

（5）引导学生交流搜集到的资料：

你知道非洲还有哪些彩色的日常生活吗？

（课件呈现）在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有各种颜色的饮料；

在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果……

（学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受。

教师引读：

这是多么绚丽的色彩啊！

你瞧——（生接读）

对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么热爱生活！

你

看——（生接读）

对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么富有活力！

教师小结：

无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

预设五：

彩色的艺术

（1）导入：

非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。

（2）教师引导学生交流令自己最感兴趣的句子，并了解作者的写作方法：

从彩色的绘画，彩色的工艺品，彩色的音乐、舞蹈，来体现非洲的艺术也是彩色的。

（3）教师引导学生交流资料：

你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗？

能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗？

（4）教师导入：

人们常说，非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、火热。

请同学们朗读这句话，一起来感受非洲舞蹈的魅力。

“如果你有幸参加他们的篝火晚会，看到熊熊燃烧的火焰旁身穿花衣裙欢跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。

（5）教师利用课件展示非洲舞蹈的录像片段。

这就是非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。

请同学们再读这句话，共同传递这份豪爽，这份激情！

6.总结风情感悟。

这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。

它诉说着非洲的原始与神秘，诉说着非洲的热烈与奔放。

难怪作者发出了这样的感叹……

（2）学生朗读这两个感叹句：

“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！

”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

（3）点题：

是啊！

说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！

让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！

学生再次有感情地朗读这两个感叹句。

（4）学生自找答案：

回到课前学生的质疑，如：

为什么说非洲是彩色的？

为什么课文要以“彩色的非洲”为题？

让学生自己总结得出答案。

《语文课程标准》强调要培养学生自主学习意识。

这个环节意在让学生领悟“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面。

首先让学生围绕“非洲真是一个色彩斑斓的世界”展开交流，充分发挥学生的主观能动性，再根据学生汇报交流情况及抓住重点词句深入理解课文内容，使学生受到美的感染和熏陶的同时，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，吸收语言、内化语言。

四、话说非洲，拓展说话

1.引言：

学完这篇课文，每个人的心中都会留下非洲的彩色印记，请同学们结合本课学习的收获和课前查阅的资料，以《我眼中的非洲》为题，说一段话，把你对非洲的感受与同学们分享。

2.学生在小组内练说，同学提意见。

3.小组推荐同学在全班交流，师生及时点评。

语言表达能力的形成，要靠丰富的语言实践。

将阅读与表达有机地结合起来，不仅给学生创设了语言表达机会，还是一个把课文内化吸收的过程。

五、领悟写法，拓展延伸

1.教师导学：

我们的非洲之旅已经结束，你在本次的旅行中有什么特别的感悟？

我们从课文中学到了哪些表达方法？

让我们来交流一下吧。

（学生快速浏览课