备课教案四单元Word文档格式.docx
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」
学习目标
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、师生互动,了解白鹅特点,
(二)过程与方法
感悟并学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
1
(三)情感态度与价值观
体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习重点
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
学习难点
教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课时安排
两课时
课前预习
1、预习课文
2、观察鹅。
学习过程
主案及时间分配
子案
第一课时
一、漫画导入,简介作者
1、老师带来了几幅漫画,大家来欣赏一下吧。
(课件出示丰子恺的漫画作品)
2、欣赏完了漫画,你想说些什么(学生自由表达)有哪位同学知道这些漫画的作者是谁?
(丰子恺)对于漫画家丰子恺,你有多少了解呢?
3、根据学生汇报,课件出示:
丰子恺生平资料,教师进行简介。
过渡:
是呀,丰子恺先生真是位多才多艺的大师,但他最负盛名的还是他的散文作品。
今天,咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一,请大豕齐读课题。
(板书:
白鹅)
二、初读课文,整体感知
下面我们就走进课文一起来领略白鹅的风米吧。
请同学们打开语文书,翻到63页,自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的字、词、句多读几遍。
并想想白鹅给你留下怎样的印象?
1、学生自由读课文。
2、检杳牛字词语。
课件出示:
头颈、倘若、窥伺、侍侯;
看守、净角、大模大样、供养不周、狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣
知道什么是净角吗?
(是京剧里的一种行当,俗称“花脸”课件播放“净角”脸谱)
(重点引导学生注意多音字)
3、交流课文的主要内容。
第二课时
设
疑
自
探
解疑合探
一、提纲引路,自读探究
1、课文中的白鹅有什么特点,作者从哪些方面写出了白鹅的特点?
(有横线划出相应的句子,有感受的地方作批注。
)
2、课文表达了作者怎样的感情?
(一)组内合探
师巡视,提醒坐姿,了解学情。
(二)组间合探
1、解决问题一:
课文中的白鹅有什么特点,作者从哪些方面写出了白鹅的特点?
(1)交流白鹅的特点
谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象。
文中有一句话就告诉了我们,谁能找出来读一读。
(根据学生汇报,课件
出示:
“好一个高傲的动物”!
学生齐读句子,教师板书:
高傲)知道“高傲”是什么意思吗?
(学生汇报:
特别骄傲、傲慢等)如果把这个词用在你身上,你愿意?
(不愿意)。
是呀,“高傲”这个词带有贬义、批评的意思,难道丰老先生很讨厌这白鹅吗?
(不是)那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上?
(学生自由表达)是呀,只要我们把课文读懂了,就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。
课文围绕“好一个高傲的动物”!
来写,那白鹅的高傲表现在哪些方面?
(根据学生汇报教师相机板书:
叫声、步态、吃相)课件出示:
鹅的高傲,更表现在他的叫声、步态和吃相中。
(大家一起读一读)你们读的这句话是第几自然段?
(第二自然段),这个自然段在文中起着重要作用,既承接了上文,又引起了下文,而且还是中心句。
(2)体会高傲、感悟写法
叫声
下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧!
汇报交流
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。
“厉声呵斥”是什么意思?
“就是很严厉很大声地叫。
白鹅的叫声就是这样严厉大声,严肃郑重,时时刻刻在训斥着你。
谁能读出这种语气?
(指名学生读)
如此高傲的叫声,当有生客进来时,他便(学生接读:
厉声叫嚣)“厉声叫嚣”是什么意思?
就是很嚣张的大叫)白鹅叫得如此嚣张、傲慢,此时你仿佛听到它在叫什么?
(指名学生说)甚至篱笆外有人走路它也要(学生接读:
引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?
是“喉咙”。
这白鹅伸
长脖子敞开喉咙大叫,想想它的叫声怎样?
很凶、很霸道)此时你仿佛听到它在叫什么?
(指名学生说)。
白鹅如此傲慢,嚣张霸道地叫它是在为主人做什么?
看家、看守门户)是呀,所以他的旧主人告诉我:
学生读:
养鹅等于养狗、它也能看守门户。
老师觉得鹅看守门户的本领比狗还强能,因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。
所以我们不仅了解了鹅的叫声很高傲,而且还明白了鹅看守门户很(学生汇报;
很认真、很尽责)。
难怪丰老先生会这样说:
(学生接读“好一个高傲的动物”!
)板书:
严肃郑重
步态
白鹅的叫声高傲,它的步态就更傲慢了。
根据学生汇报课件出示:
鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
(看过净角出场吗?
播放净角出场的视频。
谁来说说净角出场的样子。
学生汇报:
步调从容、大模大样。
鸭的步调急速,有局促不安之相。
“局促不安”是什么意思?
(不自然、不安定)说明鸭子走路步调很快,很不自然。
这一段明明是介绍鹅的步态,怎么又写起鸭走路,这是为什么?
通过写鸭子走路,更能表现鹅走路很高傲)对呀,像这样的写法叫“对比”。
那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读(老师带领学生加上动作表演读。
大
模大样
吃相
这白鹅走起路来真是傲气十足,特有派头,可是它吃起饭来却让我们常常发笑。
先吃一口冷饭,再喝一口水,然后冉到别处去吃一口泥和草。
三眼一板。
白鹅吃饭时需要有人侍侯,像个大老爷。
堂倌是什么意思?
(古时饭馆里的“店小二”,现在叫服务员,专门侍侯别人的人。
“老爷”就是很多事情指挥别人去做,需要别人侍侯。
此时,主人都变成堂倌了,白鹅却成了鹅老爷了,这身份的互换,可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。
为什么鹅老爷吃饭要人侍侯?
因为鹅老爷吃饭三眼一板,一丝不苟)是呀:
就是鹅老爷这三眼一板的吃法,才给我们上演了更加有趣的一幕,想看看吗?
(课件播放狗偷食的动画)有趣吗?
(有趣)赶紧读读课文,看看文中是怎么写?
当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫?
(引导学生想象此时
的鹅老爷会怎样厉声大叫。
引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐,鹅丿力严叫骂时的咼傲)。
板书:
二眼一板
汇报问题二:
课文表达了作者怎样的感情?
质疑再探
课文的语言有什么特点?
运用拓展
摘抄课文写得生动有趣的句子。
板书设计
白鹅
叫声步态吃相
严肃郑重大模大样三眼一板
高傲
教学反思
备课评审得分
14、白公鹅备课人起龙燕备课时间2015.10
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态,突出了“慢
条斯理”的特点:
不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;
写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点:
不仅声势大——翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。
拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。
选编这篇课文的主要意图,一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;
二是培养学生的阅读能力,通过比较,对文早的与法有所感悟。
1、会认识课文中的生字。
2、学生能以一定的速度进行默读,能够体会这只白鹅的特点。
3、培养独立阅读能力。
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
]
学习重点.
引导学生通过阅读体会白公鹅“海军上将派头”的特点。
通过具体描写,感受作者语言的特点,初步体会作者表达方式的不同。
。
一课时
1、预习课文
2、收集与鹅有关的文字资料或图片资料。
设疑自探
1、引入:
同学们,我们刚刚认识了丰子恺笔下那只(咼傲)的白鹅,它是那样可笑而又可爱。
白鹅好一个高傲的动物!
)今天,我们再去了解俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。
白公鹅)
2、自由朗读课文((含导语),学生提出问题
3、师出示自探提纲
(1)快速默读课文,概括课文主要讲了什么?
(2)这只白鹅给你的印象是什么?
你是从哪些地方读出来的?
在书上勾一勾,与一与。
4、生齐读自探提纲
5、生自探,师巡视,提醒坐姿,了解学情。
1解决问题一:
课文主要写了什么?
2、解决问题二:
这只白鹅给你的印象是什么?
你是从哪些地方读出来的?
全是海军上将的派头
慢条斯理,仔细掂量
平时活动
喜欢戏水无忧无虑自由自在
抢占地盘耀武扬威
从从容容主宰一切
同样是写鹅,丰子恺与叶•诺索夫的两篇文章在写法上有什么
相似之处?
(1)结构上:
先总体介绍特点,再从几方面具体写。
《白鹅》是叫声、步态、吃相三方
面;
《白公鹅》是走相、玩相两方面;
(2)描写方法上,都赋予鹅人的感情,把它们当作人来对待,让人觉得亲切可爱;
(3)运用反语,写出鹅的可爱,突出对鹅喜爱的感情。
《白鹅》中的“鹅老爷”“架子十足”不胜其烦”;
《白公鹅》中的“上将军衔、勾当、主宰”。
同学们,大家都有自己喜欢的小动物,它们的特点是怎样的?
生活习性又是怎样的?
请同学们回家好好观察,再运用反语的修辞手法写一写。
板书:
白公鹅
板书
设计
海军上将