教师资格证答题教案模板文档格式.docx

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（2）材料中教师的教学行为体现（违背）了素质教育的以人为本的学生观。

全面发展的学生观，是把学生看作能够主动发展的人、把学生看作完整的人、把学生当做有发展潜力的人、把学生作为有差异、有个性的人。

材料中教师的做法做到了以上几点，①„„（结合试题材料）体现（违背）了以学生为主体，把学生当做一个完整的人来看待；

②„„（结合试题材料）（违背）体现了教师把学生当做有发展潜力的人，并做到了有的放矢，因材施教；

③„„（结合试题材料）（违背）体现了教师把学生当作独立个体平等的对待。

（3）材料中教师的教学行为体现（违背）了素质教育的教师观。

教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生的成长，教师角色的性质在于帮助学生成长。

材料中教师的角色体现（违背）了学生学习的促进者和引导者。

材料分析二答题模板：

教师职业道德共包括六个方面：

爱国守法、爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

从教师职业道德的角度来看，材料中的教师体现（违背）了《中小学教师职业道德》中的“爱国守法”、“爱岗敬业”、“热爱学生”、“教书育人”、“为人师表”、“终身学习”。

（1）爱国守法体现在热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

材料中教师的„„行为体现（违背）了爱国守法。

（2）爱岗敬业体现在忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

材料中教师的„„行为体现（违背）了爱岗敬业。

（3）关爱学生体现在关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

材料中教师的„„行为体现（违背）了关爱学生。

（4）教书育人体现在遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

材料中教师的„„行为体现（违背）了教书育人。

（5）为人师表体现在坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

材料中教师的„„行为体现（违背）了为人师表。

（6）终身学习体现在崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

材料中教师的„„行为体现（违背）了终身学习的理念。

第2篇：

教师资格证考试答题技巧2011年教师资格证考试答题技巧来源：

考试大【相信自己,掌握未来,考试大值得信赖!

】2011年3月2日2011年教师资格证考试答题技巧

（一）选择题选择题分为单项选择题和多项选择题，属于客观性试题，是试卷中的必考题型，具有概念性、科学性、灵活性等特点。

考查的内容往往是识记性质的，要求考生从4个答案中选择正确的选项，这类试题一般知识覆盖面广、迷惑性强，表面看似容易，但若不注意审题，特别容易失分。

这部分试题比较简单，在考试的过程中不应花费大量的时间，但是选择题所占分数较高，是考生得分的关键，不能在这部分失分过多。

（二）填空题填空题也是识记性质的，主要考查考生记忆知识的牢固程度。

填空题要求所填入的内容一定要准确、简练。

在这一部分考生没有选项可选，没有蒙混过关的可能，考生不仅要知道答案是什么，还要能准确地写出来，错字、别字不能得分。

所以，考生一定要仔细检查，不要做无用功。

遇到不会做的题目，不要花费太多时间，毕竟这一题目所占的分数不多，可以把剩下的时间集中到大题上去。

（三）简答题这种题目一般来说不应答得过长，只要把主要知识点写上，稍作展开即可，但应该注意的是，知识点一定要回答全面．因为这种题型一般是按照知识点来计分的，这就要求考生对某个问题大概包含几个知识点做到心中有数。

另外，答题时一定要注意条理清楚、字迹工整，最好用序号标明，使阅卷老师一目了然。

做此类题的时候一定要控制好时间，不能无限制地拖延，毕竟后面还有更大分值的论述题。

对自己暂时回忆不起来的内容可先跳过去，等论述题答完之后再返回来作答。

（四）论述题论述题主要考查考生分析和解决问题的能力，这类题目比较灵活，不局限于书本知识，也没有标准答案。

答题时不仅要思路清晰，而且要全面展开，先把理论讲清楚，再联系实际作相应的陈述。

考生在答这类题的时候一定要有理有据，抓住关键的知识点展开论述，抓住了知识点也就抓住了得分点。

同样，此题也可用序号标明知识点，并要注意把核心句子放在段首。

如果题目要求联系实际，一定要结合本人或学校的工作实践经验，把它们作为阐述观点的材料，观点和材料要统一，语言要精练。

答题的顺序依个人习惯而定，只要能保证在150分钟内答完全部试题即可。

如果遇到不太熟悉的题目，一定要冷静思考。

即使有不会的题目也要作答，而且要借此显示自己的知识面和知识积累程度，无论如何，不能出现漏题现象。

机遇总是留给有准备的人!

只要考生在考前认真复习，通过教师资学、中学、高校教师资格申请者）和《教育心理学考试大纲》（共3种，分别适用于小学、中学、高校教师资格申请者），这是教师资格制度实施工作的指导用书。

（二）参考书的选择和使用考试大纲只是一个纲领性的文件，对没有接触过教育学和教育心理学的考生来讲，学习起来有一定困难，另外随着人们对教师职业的认可，公开招聘教师的考试也对应试者的要求越来越高。

基于此，我们特组织编写了《教师资格认定考试专用教材》丛书。

本套丛书具有如下特色：

1．紧扣大纲，权威实用。

本书是按照教学大纲的要求编写的，涵盖了所有的考试内容，讲解细致、深入透彻，重点突出，务求让考生能真正弄懂每一个知识点。

2．体例科学，内容全面。

全书包括“备考手册”、“七年真题命题研究”、“命题框架认知”、“考点全景透视”、“经典考题名家点评”、“精选习题特训”、“答案及名家解析”七个栏目，所设栏目环环相扣，科学实用，使考生能够系统准确地掌握重点知识，迅速抓住考试要点。

该套丛书的出版，将有利于推动教师资格制度实施工作顺利、健康地进行。

（三）试卷结构1．试卷总分：

100分。

2．考试时间：

150分钟。

3．试卷题型及所占分值比例：

选择题30％；

填空题20％4．认知层次及所占分值比例：

识记30％；

理解50％；

应用20第3篇：

教师资格证面试—即兴答题家庭教育与学校教育的矛盾目前家庭对于独生子女的教育常常偏向于过分的溺爱，将孩子视为家里的“小皇帝”，这就造成了孩子在入学前缺乏独立性、自主性等问题。

这也是家庭教育与学校教育的矛盾所在。

家庭教育和学校教育二者对孩子的成长是不可或缺的。

它们之间是可以相辅相成，相互促进的，所以需要学校、家庭尤其是教师了解两种教育之间的特点，才能更好地教育和引导孩子健康的成长。

第一，家庭教育是教育的基础。

家长要言行一致，做好表率与引导，多发现孩子的优点，多鼓励培养孩子的兴趣爱好，锻炼孩子独立自主的能力，为学校教育打好基础。

第二，学校教育在于教书育人。

学校应保证教育资源的配套完善让家长放心，并营造良好的学习氛围以及教学氛围，既有利于教师的教学，又有利于学生的学习，确保进一步培养孩子的独立性、自主性和创造性。

第三，教师要充分认识家庭教育和学校教育的重要性。

通过合理的方式将二者结合起来，发挥最大的教育优势。

这需要教师主动与家长交流沟通，引导家长要注重对学生的教育方法，家长要配合学校对孩子进行科学民主的教育，才能促进孩子的健康成长和全面发展。

如何理解“有教无类”“有教无类”指的是无论高低贵贱，贫穷富裕都有取得教育的权利。

“有教无类”提醒我们每位教育工作者，对待学生要一视同仁，不可凭个人好恶、孩子的个性以及家庭背景等给孩子贴标签，要以教师的大爱,平等的关注每个孩子的成长。

孩子是发展中的人，由于家庭背景和成长经历的不同，在学校和教学中表现出明显的个体差异。

有教无类强调无论高低贵贱、种族出身，只要一心向学就可以获得平等的受教育机会。

有教无类的理论基础是“性相近、习相远”的人性论，“性相近”强调人皆可成才的可能性，“习相远”突出了实施教育的重要性。

因此，作为教师必须正确对待每个学生的个性特质，充分发挥教育的作用，促成每个孩子的完善发展。

当然，在坚持“有教无类”的同时，也应注意“因材施教”。

每个孩子都是世上独一无二的花，正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，善待孩子的个性发展也是遵循人本理念的教育思想。

这就要求教师改变传统的“一刀切”式的评价机制，不能仅仅关注孩子的成绩，以所谓的“好学生”作为标准去要求每个孩子。

要因势利导，发现孩子身上的闪光点和优势所在，尊重并完善其个性的发展，让每一个孩子都成为独一无二的、更加完善的人。

对学生要凶，不然不听话老教师给年轻教师一些忠告，体现出前辈对晚辈的关心，是对于新教师在管理学生时的一种善意的提醒。

但同时，这一经验也存在不妥之处。

首先，不符合以人为本的教育理念。

现代教育强调以人为本，致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识。

为了管理学生采取过分凶的方式，可能会给学生身心都造成伤害，给学生留下阴影。

其次，不符合主体性的现代教育理念。

现代教育强调充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。

因此，教师应更多的引导学生自己管理自己。

最后，不符合个性化的现代教育理念。

现代教育强调尊重个性，正视个性差异，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的个性充分发展创造条件。

而采取简单粗暴的方式来管理学生不利于学生的个性化发展。

因此，作为一名年轻教师，在学生管理中要做到张弛有度。

一方面，把握学生的心态，对于学生的兴趣予以支持，充分发挥学生的个性和主观能动性。

另一方面，用学生的思维方式进行引导，融入学生的生活，树立教师的威信。

学校对学生成绩进行排名并予以公布现象虽然说对学生成绩进行排名的出发点是好的，目的是通过这种方式起到鼓励先进生，鞭策后进生的效果。

但我认为，这种做法存在很多负面影响，违背了新课程标准中关于反对公布学生成绩和排名的相关规定，不应当鼓励。

首先，侵犯学生隐私，是对学生人格的不尊重。

将成绩排名公布于众，有违学生意愿，会伤害到成绩不理想学生的自尊心跟自信心，是不尊重学生人格的体现。

其次，加重学生心理负担，打击学生的学习积极性。

对于先进生来说，公布成绩排名或许会起到鼓励表扬的作用，而对于成绩不好的学生来说，会加重他们的心理负担，挫伤他们的学习积极性，不仅起不到“鞭策后进”的作用，还有可能适得其反。