《小学低年级识字教学方法的探究》成果报告.docx

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《小学低年级识字教学方法的探究》成果报告

《小学低年级高效识字教学法的研究策略》

成果报告

《小学低年级高效识字教学法的研究策略》对解决目前小学低年级识字教学中的“高投入、低效能”的问题具有重要的指导意义。

它顺应《小学语文课程标准》中把学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列为教学的主要目标，倡导自主合作探究的学习方式，吸纳成功的识字教学经验，关注儿童身心发展规律，抓住儿童最佳识字期，充分挖掘识字潜能，培养学生的识字能力。

本课题于2014年4月提出申请，制定初始方案。

通过对我校一、二年级学生识字学习情况和教师识字教学情况进行问卷调查，研究分析识字教与学的情况，拟定课题研究方案和活动计划。

2014年5月到2014年10月进行实践研究，将调查分析了解到的情况进行汇总，找出存在问题，提出解决方案。

通过研读教材，查找资料，学习专家讲座，观看名师视频，初步归纳整理出多样识字教学方法，并深入课堂实践，开展以多样识字教学法为主的课堂教学活动。

将多样识字教学法与传统教学法相比较，找出优点与不足，写好教学反思。

最后，将实践中总结出多样识字教学法在学校其它班级进行推广。

于2014年11月完成终结性检测。

经过课题组3名成员共同努力，认真学习，查阅资料，深入实践，已经达到了课题研究的最初目标，取得一定的效果。

一、成果解决的主要问题

《小学语文课程标准》明确要求：

小学低年级学生应认识常用汉字1600—1800个，其中要求会认1800个，会写800——1200个，识字量占小学阶段的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。

识字任务非常艰巨，但这又是一个主要任务。

学生们平时对字音和字形的识记,主要靠机械记忆来完成，听、说、读、写都在进行着大量重复练习,识字的方法比较单一，学生学习起来觉得枯燥乏味，没有兴趣学，识字效果也不太理想。

通过本课题的研究，寻找出影响小学生生字识记效率低的因素。

根据儿童身心发展的规律和认知特点，在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生有效识字的教学模式。

即通过教师有意识地在课堂上对所教学的生字进行分析研究，探索出多样的、高效率的识字教学方法，引导、启发、激励学生自觉主动运用巧妙识字的方式方法，识记随时遇到的生字，从而调动学生学习汉字的兴趣，培养学生独立识字的习惯，提高学生的识字能力。

二、课题研究的成果

经过课题组成员的不懈努力，不断探索研究，深入课堂实践，研究圆满结束，达到了预期的效果，取得了可喜的成绩，产生了多方面的综合效应。

（一）探索出一套比较完整的低年级识字教学方法。

通过研究，探索出一套较完善的小学低年级语文识字教学方法，广泛适合于低年级的识字课教学。

它能充分调动儿童的视觉、听觉，甚至触觉同时进行，相互配合，激发学习兴趣，提高识字能力，丰富学生对汉字的积累，巩固识字学习的成果，对我们学校的低年级识字教学起到促进和推动作用。

现将研究梳理出的识字教学法总结如下：

1.口诀识记法。

口诀识记法就是根据汉字的结构特点编成的便于记诵的语句，形成“识字口诀”。

它的特点是语句短小，内容简单，学生读起来朗朗上口，能帮助孩子们轻松地记住一些生字。

教师在教学过程中，可以根据字义来编，这样即了解生字的意思，又记住了它的字形。

比如：

一人躲在门里头。

（闪）伸爪子，翘尾巴，顺着地面爬呀爬。

（爬）有的生字比较规整，由上下结构，左右结构，或半包围、全包围结构组成，可以将生字的各个部件拆分来进行编口诀，识记起来也容易记住。

如：

两个月亮交朋友。

（朋）三个太阳亮晶晶。

（晶）禾苗种在水田里。

（种）今天要用心念书。

（念）月亮不肯止步。

（肯）当然，编口诀识字并不适合所有汉字，教学前需要教师花功夫观察汉字特点，找到适合方法，将趣味性与知识性融合一体，以求达到更好效果。

2.字谜识记法。

在识字教学中，采用猜字谜游戏能激发学生的内驱力，激活学生思维，学生们会想方设法对整个汉字结构进行分析、重组，人人都想编出字谜、猜出字谜，学习氛围更加浓厚，识字效果更好。

教学时老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形；也可以和学生一道编字谜，合作学习，共同完成。

如：

在教学小学语文二年级上册识字七的生字时，就可以用猜字谜的方法认识里面的汉字。

女孩喜欢做游戏。

（嬉）火山喷发，山都倒了。

（灵）手拿户口本。

（护）两个小人走独木桥。

（丛）小牛戴帽子。

（牢）一只美丽的小鸟。

（鹂）十张口，一颗心（思）；一个大力士，留了两滴汗（办）；一家人藏了一块玉（宝）；一个人牵着一头牛（件）；王大娘，白大娘，一同坐在石头上（碧）；两人坐在土堆上（坐）；空中飞人（会）。

上小下大（尖）。

日月同辉（明）。

一口咬掉牛尾巴（告）。

二小二小，头上长草（蒜）；三人同日去春游（春）；一人牵着一只狗（伏）；两只狗草底下走（获）；廿字头，口字中，北字两边分，四点下边蹲（燕）；一家十口住草房（苦）；大雨落在田上（雷）；六十天（朋）；二王排排坐，正在弹钢琴；（琴）等等。

猜字谜是一种集知识性、趣味性、哲理性为一体的活动，值得一试。

3.儿歌识记法。

儿歌识字法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。

它通过形象化的语言描绘，激发学生识字的兴趣。

教学时可以根据汉字的特点，引导学生编识字儿歌，对字形产生直观认识，提高识记效果。

例如：

教学小学语文一年级上册《操场上》认识“高”时，师生合作编儿歌：

一点一横长，“口”字摆中央，下面开扇门，门里张着嘴。

自编的内容语句不一定非常精准，能帮助学生认记字形，提高学习兴趣就行。

这样的例子还有很多，如：

“草”：

没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼。

“磨”：

一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上。

“哥”：

可上又可下，老二喊老大。

“互”:

上一下一，正七倒七，互相学习。

如：

一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；。

如学“爱”字念：

“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。

“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。

二人从，三人众，二木林，三木森。

不正歪……”。

对于低年级的儿童来讲，编儿歌与顺口溜的方法识字，风趣幽默，寓教于乐，易学易记，一旦记住便永久难忘，学生学习乐在其中，识字效果也不错。

4.编故事识记法。

汉字是由部件构成，每一个汉字的背后都是一个有趣的故事。

因此，对汉字拆解其部件，想出一个故事情节，并作形象描述，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。

孩子们喜欢听，会引起极大的学习兴趣。

如：

教学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：

“有个小妹妹，今年七岁，她张着大嘴巴，（写上面的“口”），像块木头一样一动不动地坐在那里，（写下面的“木”）不哭也不笑，不说也不闹，原来他正在发呆呀。

”一边讲故事一边让孩子练习写字。

这种识字方法只要讲述的好，且教和讲述配合得当，在认字的同时也丰富了孩子的其它知识，这样的方法能增加了识字的趣味性，学习起来也没那么枯燥乏味。

故事联想法就是根据字的音、形、义，想出一个故事情节，并作形象描述。

5.联想识字。

小学生在识字过程中通过奇特联想法来识记是特别有效的。

它是通过将难懂易错的汉字借助联想变成一幅幅图画，一段段动画，让孩子们能通过右脑的快速记忆来达到识字的目地。

同时，通过早期阅读和互动识字，让小孩子喜欢上学习汉字的同时爱上学习，养成从小爱学习爱思考的好习惯。

在识字教学中，我们要根据学生思维的特点，引导学生想象，借助想象力培养学生的识字能力。

比如教学“买、卖”时，学生容易混淆，我就告诉他们，有十为“卖”，无十为“买”，想象那“十”就是物品，有物品就是“卖”，没有东西当然就要“买”了。

发现学生写字“兔”容易丢掉一点，教学时告诉孩子，那一点就是兔子的尾巴，记住：

猴子的尾巴长，兔子的尾巴短。

这样孩子们就记得牢而且不易错。

类似这样的字很多。

卡：

不上不下卡中间尖；匹：

三面有墙一面空，有个幼儿在当中。

金：

一个人，他姓王，口袋装着两块糖。

回：

四四方方两座城，小城藏在大城中。

教学时教师要充分地让学生展开联想巧识汉字。

联想记忆识字法有效的提高孩子的记忆力，激发孩子的想象力，让孩子喜欢上学习。

6.多媒体识记。

多媒体技术就是充分借助现代化的教学工具，将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术。

我们要充分利用这一技术，创造生动有趣的课堂氛围，吸引学生的注意力。

通过看视频，赏情境，激发学习兴趣。

通过动态演示字的结构、笔顺、书写规律，学生能很直观地清楚地看到，加强学生对字形的记忆，提高识字效率。

如在教学小学语文二年级上册识字七的生字时，本课生字中“雀、雁、鹰”这三个字笔画多，结构复杂，学生难记忆，如何指导孩子又快又准确识记这些字呢？

我想到了借助教室中网络资源，利用多媒体来进行识字教学。

“雀、雁、鹰”都指的是鸟儿，我让学生先观察这三个字，发现它们都含有相同的部件“隹”，二年级的学生不认识这个字，我就让孩子们查字典，知道这个字读“zhui”，意思是“短尾巴的鸟儿”。

我随即发问，你们知道为什么“隹”就指短尾巴的鸟儿吗？

孩子们一脸茫然，于是我借机让孩子观看“隹”字从古到今的演变过程。

首先多媒体课件出示鸟儿图片，接着依次出现象形文字、小篆、隶书的“隹”字，最后演化成现在我们认识的汉字“隹”，其实这个过程无需教师过多讲解，孩子们一看图片稍一点拨就明白“隹就指的是短尾巴的鸟儿”。

接着我继续发问：

“雀”字可以用什么方法记住它呢？

孩子们纷纷说：

“小的短尾巴鸟儿就是雀”，课件演示，一目了然。

那认识“雁”呢？

图片展示一群大雁往南飞，排成一个大大的人字，学生一下就明白，原来一群短尾巴的鸟儿排成大大的人字就是雁”；还有孩子说“工厂里有一个人，还有一只短尾巴的鸟。

”同样的道理，树上有一群短尾巴的鸟指的就是“集”，短尾巴的鸟儿被火烧着了就是“焦”。

学生们在多媒体课件生动展示下，直观形象地了解汉字的起源和演变过程，轻轻松松记住这些生字，还感受到中华民族灿烂的历史文明。

总之，运用多媒体进行识字教学，可以优化教学过程，提高教学效率，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。

（见附件）

7.图画识记法。

语文教材中很多生字都是古代的象形字演变而来的。

这些字都与实物有许多相似之处。

教学时教师充分利用文中的图画，让学生观察实物或实物图片后再识字，建立字与图画的关系，这样学习起来就更加轻松容易了。

如：

教学小学一年级上册识字一《口耳目》时，让学生充分观察文中图画，启发学生发现汉字与图画的关系，从而认识汉字。

像这样的字很多：

识“月”字，可画出弯弯的月亮；识“水”字，可画出流动着的水；识“山”字，可画出绵延的山脉。

识“石”画出尖尖的石头。

这样，学生由图画与汉字产生想象，很快就掌握了生字的字形，也自然明白了字意。

一般象形字的教学可采用这种方法。

8.数笔画。

一般这种方法主要针对一些简单独体字的识记。

让学生边数笔画边拿手书空。

如汉字“丁”、“小”等，学生可以利用数笔画的方法进行学习。

9.肢解字形识字。

有些字笔画繁多，学生一见认为难写难记。

如果我们动脑筋把这个字分开来记就显得简单明了，一目了然。

如“鼓”字，可分为“十、豆、十、又”。

“赢”字分解开就是“亡、口、月、贝、凡”。

这种方法适合结构复杂，由不同汉字组合成的汉字。

10.加减法识字。

（1）加一加的方法。

加一加的方法就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就比较简单。

同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。

让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字,让他们通过找朋友的游戏来记忆生字。

如：

“少”加不同的偏旁可以变成：

“吵、抄、沙、炒、钞”。

（2）减一减的方法。

减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。

比如：

“犬”减一点“大”，“晴”就是“睛”丢掉了一笔变成的，“宇”没有了房盖就成了“于”。

（3）换一换的方法。

换一换的方法就是一个生字，把其中的一部分换成另一部分就变