89的认识教案Word格式.docx
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你能拿出表示8的学具吗？
请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？
那8个再拨上1个是几？
师出示计数器演示7加1等于8
请你拿出表示9的学具并摆一个图形
师出示点子图9
2、出示尺子图
8在谁的后面？
7的前面是几？
9的前面是几？
7的后面是几？
3、看看点子图，比一比谁多谁少？
比较大小
4、基序数
把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。
三、练习
P59 1数一数小兔在第几车厢？
小猪呢？
第3车厢是谁？
四、8和9的写法
写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？
上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。
六单元2课《8、9的组成》教学设计（第2课时）
教学内容的整体把握教学内容：
8和9的组成P55 P60 3、4
1、使学生掌握8、9的组成
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。
3、培养学生合作学习解决问题的能力
掌握8和9的组成
星星，课件
课件出示：
蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？
学生看课件，背景乐《小星星》
请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？
学生分组动手操作
汇报，说一说你分了几种？
你是怎样分的？
观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？
看到8可以分成7和1，你能想到什么？
如果是9颗星星，又可以怎样分呢？
学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？
师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。
2、读一读
学生互相读8、9的分组成
3、做游戏
1、猜数
2、拍巴掌
3、小猴跳
1、P55做一做
课件出示，学生独立完成
2、P60 3 4 5 6
3 4 小黑板出示
3、完成找朋友的游戏
六单元2课《8、9的加减法》教学设计（第3课时）
P56 P57页 8和9的加减法
1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。
1．第56页情景图课件。
2．学生准备7个红圆片；
2个白圆片画的白色小猫。
3．教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。
教学过程：
一、复习口算、夺红花
二、教学例题
（一）创设情境，激发兴趣
激发兴趣：
小朋友，你们想见机器猫吗？
今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！
（二）教学例1、例2
1．闯第一关（电脑出示）
（1）师：
我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？
请讲给你的同桌。
（电脑出示：
在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。
）
学生汇报
（2）提问题
师：
你们认识“？
”是什么符号吗？
（电脑出示“？
”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？
①、请看第1题：
看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？
●学生提出：
6只蓝恐龙和，2只红恐龙，合起来是多少？
●师：
谁来列式帮她解决？
●汇报（6+2=8只2+6=8只）
为什么要用加法算？
（小组交流、汇报）
学生提出：
一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？
谁来帮他？
汇报（8-6=2只）
有什么问题要问？
（小组交流）
汇报
一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？
列式（8-2=6只）
请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。
（4道）
②、请看第2题：
请小朋友试着把四道算式写在纸上。
汇报、板书：
6+2=88-6=2读算式
2+6=88-2=6
③、请看第3题：
请小朋友说一说你是怎样知道6+2=82+6=8呢？
（小组交流）汇报
你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=82+6=8。
④请看第4题：
请同桌说说你是怎样知道8-6=28-2=6？
你们真聪明！
通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗？
让我们一起来唱、来跳《找朋友》。
2．闯第二关
学生摆7个红圆片、2个白圆片
请看圆片图，试着一下写出四道算式。
汇报板书：
7+2=99-7=2
2+7=99-2=7
问：
女生说一说你是怎样知道7+2=92+7=9？
男生说一说你是怎样知道9-2=79-7=2？
请讲给同桌听。
小结：
老师给你们带来了几只恐龙？
（8只）
你们共摆了几个圆片？
（9个）
你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。
（板书：
8、9的加减法。
3．闯第三关
电脑出示：
5+3=8-3=
3+5=8-5=
不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？
请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？
讲给同桌听。
学生交流、汇报。
4．小结：
三、练习
1．第61页7.8题
第六单元2课《8.9加减法的练习课》教学设计（第4课时）
一、教学内容的整体把握
通过练习使学生比较熟练地计算8.9的加减法，通过看图列式进一步体会加减法之间的关系。
熟练地计算8.9的加减法，通过列式进一步体会加减法之间的关系。
数字卡片，图片。
二、基本教学设计（体现教学内容整体把握）
教学内容
一．复习。
1.口算。
5+4=2+7=6+3=
9-8=6-3=9-2=
9-4=5+3=6+2=
2.出数游戏。
二．练习。
1.书61页第9题。
学生练习写算式。
师强调书写姿势以及书写规范。
2.书61页第10题。
同桌合作，一个同学摆说，一个同学记录。
全班反馈，比一比哪组列的加法算式多。
3.书61页第11题。
说说梨有几个？
苹果有几个？
谁多谁少？
谁比谁多几个？
谁比谁少几个？
用一一对应法比较。
4.书61页第12题。
弄懂题意，连线。
集体订正。
三．全课小结。
六单元2课《8、9图文应用题》教学设计（第5课时）
1、使学生学会根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。
2、让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。
理解已知数量和问号之间的关系。
确定选择加法还是减法。
教学用具：
情景图的光盘。
教学过程：
一、复习引入
1、口算。
2、6、7、8、9的组成。
二、新课。
1、分步出示小鹿情景图。
（1）先出示大括号，下面写9只。
师：
谁能说出它的意思？
（2）再出示跑走的3只。
让学生用一句话表达，再让学生把两句话合起来说一遍。
（3）出示问题部分。
看图你知道了什么？
问题要求的是什么？
谁能根据图编一道题？
并列算式。
师根据学生回答板书：
9-3=6
1、蘑菇图方法同上。
三、巩固练习。
1、做一做
让学生先说图意，后列算式。
2、综合练习。
第62面13-14题
四、全课小结
六单元3课《10的认识》教学设计（第1课时）
64—65页及练习九第1—3题
1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
意识。
掌握10的组成
实物投影器、课件、尺子
一、引入新课
1、猜謎引出已认识的数0—9。
同学们，我们来猜猜谜语，好不好?
有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
0和6之间有哪些我们认识的数？
（伸出5指）它添上2是谁？
7的相邻数是谁？
8再添上1是几？
2、9再添上1是几？
3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）
二、探究新知
1、10的含义及10以内数的顺序。
（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？
（2）请小朋友们数数第一排有几个人？
（8人）
想让第一排有10个人，谁有办法？
学生回答：
一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人？
谁是第10个人？
你是从哪边数的？
还有谁也可以是第10个人？
怎样数？
（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？
引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。
（4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？
先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。
2、比大小
（1）10和一个数比大小，谁能说一说。
除了这种，还可以填什么？
10○□
（2）9○□，谁来说说。
（3）完成书本第65页比大小的填空
3、10的写法。
（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？
（2）谁能说说10怎样写？
（学生先尝试说说，教师再小结）
（3）在书本第65页的田字格里练习写10。
（4）写完了同桌互相欣赏一下。
4、10的组成
有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？
（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？
谁能想办法，分得又快又好。
（2）在四人小组里交流一下你的方法。
（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）
（4）汇报板书10的
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