第五章：板书技能训练Word格式.doc

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但是也许正因为过于为人们所熟悉，因而往往被人们忽视或使用不足。

许多教师利用黑板的能力很差，还没有探索过它那令人兴奋的种种可能的办法。

”黑板出最早现在中世纪（5-17世纪）欧洲一些高级学校。

19世纪欧美庶民学校使用黑板。

1809年美国《算术》书载：

“三英尺见方的板，涂上墨水，放挂在适当的地方，班级里的学生，围在它的周围学习。

”

在我国，1862年清代京师同文馆最早开始进行班级授课，教学板书也就出现，距今近150年。

自黑板出现后，从事教育工作的研究人员及广大教师不断改进教学板书的形式内容，探索研究教学板书的艺术，这为我们提供了许多“教学板书”学习与研究的基础材料。

第一节教学板书的类型

要学习和研究教学板书首先就要了解教学板书的分类。

我们可按“逻辑学”分类法中的“多次划分法”，具体地把教学板书划分为以下类型。

一、按板书容量可分，专题式、综合式板书

专题式板书容量少，它只选择教材内容、课文的某一方面，如人物专题、情节专题、结构专题、语言专题、修辞专题等，进行书写展示，以揭示教材的某一专题内容。

综合式板书则是整节课或教材整个章节、整篇课文的概括性板书，它容量大，揭示内容完整、全面、系统，能给学生以整体感和提高学生的概括能力。

二、按板书地位可分，主板书、副板书

主板书，又称基本板书或中心板书，它体现教材的知识要点、主要内容或主要事实、主要理论或主要观点。

重点、难点、疑点、特点，反映教师的教学意图，表达教学目的。

从这个意义上说，板书就像教师的“微型教案”。

主板书一般一节课写下来不擦去；

副板书又叫辅板书、辅助式板书、附属型板书、注释性板书，它表现与教材有关的零散知识，或书写与课文有关的字、词、句等，是对主板书的一种注释、说明和充实、补充。

是一种根据课堂教学需要，根据学生反馈随机出现的板书，副板书可随写随擦。

案例5-1:

主板书与副板书书写示意（以语文为例）：

课文

（作者）

左———————中————————右

（主板书）

时代背景作者思路语文知识

作者简介文章结构陌生字词

（副板书）重点难点补充内容

中心要点布置作业

写作特点（辅助板书）

三、接板书发展可分，传统板书、现代板书

思考：

黑板板书与电子板书的优势与弱势在哪里？

两者如何配合？

传统板书也称通用板书，是指文字式、图示式等用传统粉笔黑板展示的板书，即人们通常所说的“黑板板书”。

现代板书，又称“电子板书”，是指运用现代电教媒体展现的板书，包括投影板书、多媒体课件等。

随着科技的进步，社会的发展，现代电子板书将逐渐替代传统板书，使板书逐步走上内容科学化、形式艺术化、手段现代化的道路。

四、按板书主体可分，教师板书、学生板书、师生板书

教师板书又称主导型板书，是教师在课堂上展示的主要板书，也是课堂教学的重要组成部分，其作用仅次于讲授。

学生板书，又称主体型板书，是体现学生为主体，发挥学生积极性、主动性的板书。

如学生设计的板书，抽选学生在黑板听写、板演等，有利于学生创新精神和实践能力的培养。

师生板书又称合作型板书，是师生互动式板书，它体现了双边互动教学相长的现代教学理念，应积极推广。

五、按板书呈现形式可分，书写式、悬挂式、映像式板书

书写式板书，又可分大黑板、小黑板板书，现成式、渐成式、遮幅式板书等等。

悬挂式板书应事先准备内容，或张贴或悬挂，可节省时间，增加信息量。

映像式板书也即现代电教式板书。

六、按板书表现手段可分，板书、板画

板书可分：

文字式板书是指只用语言文字书写的板书，没有符号、线条、图表等配合。

符号式板书是指运用符号、代号、记号，如标点符号、数学运算符号、气象符号、速写符号、批改符号、箭头符号、标志性符号、商标、字母等，配合以文字组成的板书。

线条式板书是以线条为主配以文字的板书，线条有直线、曲线、折线之分，曲线又可分为开放式曲线（如抛物线、波纹线、螺旋线、圆柱螺线等）和封闭式曲线两种，圆和椭圆又有相交、相包、相切、相离等。

另外，按不同标准，线条还可分为实线与虚线、横线竖线与斜线、单线与复线、平行线和交叉线等等。

表格式板书包括分层表格、分点表格、分项表格、分类表格等板书。

它形象简明、内容扼要、对比强烈，由于效果好，教师常常使用。

图示式板书是指图形加文字的板书，图形又可分为几何图形、用具用品形、动物植物形、自然人文景观形、汉字形等等。

板画：

是指简笔画，为了与图示式板书区别，我们只把有图无文的板书才称“板画”。

板画简洁、形象，富有美感，是低年级教学常常应用的激趣手段。

另外，按板书时限和作用可分，课前预习板书，课中提问、讨论或讲授板书，课后总结、复习板书。

按板书造型可分，直线型、折线型、曲线型、双线型、座标型、放射型、集辐型、圆（球）型、三角型、旋型、塔型、菱型、梯型、连环型、雁行型、立体型等板书。

当然，按照不同的标准我们还可以分出不同类型的板书，这里不再作分类阐述。

第二节教学板书的目标

在“新课程改革”背景下，大力提倡现代信息技术与学科教学相结合，教学板书设计要达到什么目标呢？

我们认为，首先是要达到内容科学化，其次是要达到形式艺术化，第三是要达到手段现代化。

一、内容的科学化

内容的科学化是教学板书设计的首要标准。

没有内容科学性的保证，一切板书设计都将走上“形式主义”“唯美主义”的道路。

内容的科学化是教学板书的“内在美”的体现。

教学板书要符合教学目的、要体现教学要求、要表现教材内容，要满足学生需要。

基于以上板书要求，板书内容科学化表现在三个方面。

一是板书表现内容的准确性。

爱因斯坦说：

“科学美，是思想领域最高的音乐神韵。

”我们认为，教学板书的美首先是内容的美。

用精练、简洁的语言准确地表现教材，是最难做到的，它的确是“思想领域最高的音乐神韵”。

二是板书表现内容的系统性。

“板书，是知识信息科学的系统的编码。

”教学板书只有系统地、完整地表现教材知识信息，才称得上是内容科学化的板书；

因为教材知识、信息是成一个完整系统的。

三是板书表现内容的完整性。

教学板书是教师微型的教案，教学板书要求完整地反映教材，忠实地为教学服务，成为教师完成课堂教学的得力助手。

教学板书要符合教学目的，要体现教学要求，要表现教材内容，要满足学生需要，所以要体现科学性。

教学板书是辅助教学的，如果板书内容上失去了科学性，那么再“艺术”的板书，也是哗众取宠。

二、形式的艺术化

优秀的教学板书不仅内容上概括深刻，恰到好处，自成一体，浑若天成，而且在形式上因内容不同，重点不同，各具特色，结构精巧，情趣横生。

它以精确的科学性，指导学生学习，又以独特的艺术魅力，给学生以美的熏陶、美的享受、美的启迪，堪称教学艺术的再创造。

优秀的板书是教师创造性劳动的结晶，它渗透着教师的学识、智慧和教艺，融合着教师的教育教学理论水平和审美意识，反映着教师综合的素质。

教学板书作为辅助教学的重要手段，具有很强的艺术性。

马克思主义哲学认为，内容决定形式，形式服务于内容。

优秀的教学板书应该是内容与形式的完美统一。

我们在尽力追求板书内容科学性的基础上，也应该追求形式的艺术性。

什么样的教学板书才是有艺术性的呢？

（一）形象性

不管人文社会科学学科，还是自然科学学科，教学都强调形象、直观。

作为教材集中、典型的反映，教学板书在形式上有着很强的直觉性、立体感。

车尔尼雪夫斯基说：

“形象在美的领域中占着统治地位。

”艺术的板书首先是造型上的生动、形象。

立体、直观的教学板书能给学生强烈的愉悦、美感,会给学生留下深刻的印象。

因此有学者这样比喻：

板书是反映课文的“镜子”,是展示作品场面的“屏幕”,是教师引人入胜的“导游图”,是学生学习课文的“路标”,是开启知识大门的“钥匙”,是进行听说读写的“桥梁”。

直观形象的信息最容易被人接受理解，给人留下深刻的印象。

因此，教师应自觉地设计形象生动的教学板书，变抽象、复杂的内容为形象、简洁的图示，可以有效地强化教学内容，从而提高教学质量。

（二）新颖性

教学板书设计追求创新。

长时间的千篇一律，势必令人厌烦，思想分散。

只有多种多样的形式才能激发学生的兴趣，长久地处于兴奋状态，以高度的注意力投身于学习。

追求教学板书设计的创新性，也是培养学生创新思维的重要手段。

教学板书是教师备课、上课的“微型教案”，既表现教师的学业水平，又表现教师的艺术才华。

特别是教学板书构图新颖上的追求，直接体现教师的审美观念、审美意识、审美情感、审美趣味，是教师艺术个性的集中体现。

心理学研究表明，学生对新颖、独特的东西本来就有一种天生的兴趣爱好。

在以“听觉”为主的传授教学中，配以新颖、生动的板书，作用于学生的“视觉”，会引起学生的注意，激发兴趣，调动学生思维的积极性，从而取得事半功倍的艺术效果。

社会要发展必须创新。

我们从小就要教会学生思考、求异、创新，这是教师的职责，是素质教育的核心。

学生要会创新，首先要教师会创新。

我们老师不单单要设计文字式板书，更要设计符号式、表格式、图示式板书；

不单单要使用传统板书（黑板板书），更要使用现代课件（电子板书）；

不单单要设计结构提纲式板书，还要创造线型板书、字型板书、几何型板书、日常生活用品型板书、自然景观型板书——总之，教学板书要创新，做到新颖性、多样性、趣味性和个性化相结合。

（三）简洁性

语言是教学板书的第一要素，没有语言就没有教学板书。

教学板书的语言要求准确规范，要求形象生动，更要求概括简洁，体现板书浓缩性的特点。

教学板书是教师的书面语言，对学生学习语言有直接的影响，因此对语言的要求更加高。

教学板书语言受黑板板面、教学时间的影响，于是更讲究精练、概括。

教学板书最忌繁琐罗嗦，动不动“千言万语”写它满黑板。

那种事无巨细、人无轻重、物无大小、景无浓淡，不选择、不取舍、不提炼的板书，一则会冲淡重点难点，面面俱到等于面面不到。

二则洋洋万言，浪费上课宝贵时间。

教学板书设计语言必须锤炼，炼词炼句、炼形炼状、炼声炼色、炼情炼意、炼趣炼味，做到“书之有度”。

教学板书的语言是教师对教材精心提炼的“语言合金”，教师应该自觉探求教学板书语言的精练性。

另外，教学板书的符号、线条、表格、图形、色彩也应该是简洁明快的。

（四）趣味性

叶圣