浅谈语文教学中的语言美Word文档下载推荐.doc
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一篇文章的美,体现在语言表达上,它是作家按照自己的审美意识和观点,依照美学规律寄托的某种理想。
它铸就了语文的博大精深。
在语言、节奏、结构、形象、意境、人性、伦理等众多元素所构成的美学系统中,语言美是深层次的,包孕在外表形态中,深裹在意象层内。
中学语文阅读教学中,引领学生充分挖掘文本内涵,享受语文的语言美,成了提高学生品位、健全人格的重要组成部分。
一、品词析句,寻求语文的语言美
语言是灵魂的外衣。
对文本优美词句或重点段落的赏析,不但能体会作者高明的语言技巧,而且能寻找和把握文本所蕴含的深层次的美学思想。
如朱自清《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的……”学生从曲曲折折的荷塘,密密田田的荷叶,星星点点的荷花,淡淡的月色,幽幽的荷香,很容易领略到荷塘月色的静谧朦胧之美,但透过这几乎可以触摸到的自然美,学生会揣摸到作者怎样的内心世界呢?
显然,这是属于文本意蕴范畴的美学思想。
教学时,如果不加以引导启发,学生难以把握。
这时,教师提问到,作者为什么要极力表现荷塘月色的静穆美、朦胧美、和谐美?
带着这个问题仔细研读“这一片天地好像是我的,我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。
我爱热闹,也爱冷静;
爱群居,也爱独处。
像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。
这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。
”学生似乎感受到了作者那种无处不在、挥之不去的孤独与苦闷心绪。
再次品读,学生恍然大悟:
作者在寻求一种超脱尘世的理想之美。
二、放飞想象,感悟语文的语言美
感悟文本的意蕴,需要在教师的引导下,抓住作者所描写的景物、人物以及细节,结合作者的情感,联系现有的阅读经验,放飞学生的想象,让学生深入作者所描写的背景之中,进行再创造。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”由于中学生的文化差异,在领略感悟文本的意蕴美时,会呈现许多不同。
启发学生想象,会使文本的意蕴更丰满,得到心灵的震撼更强烈。
如鲁迅的《孔乙己》中,“不多了,我已经不多了。
”“不多不多!
多乎哉?
不多也。
”在孔乙己迂腐而又善良的人性后面,蕴藏着一个重大的社会问题。
引导学生想象:
孔乙己怎样喜欢孩子?
孩子又是怎样捉弄他的?
通过想象,学生会真切地明白:
本该天真无瑕的孩子也受到了病态社会的影响,从小就不愿与人为善。
孔乙己的悲剧不仅是自身因素造成的,它属于封建知识分子的悲剧,而且是众多的社会因素造成的,它又属于中国近代社会的悲剧。
深受这悲剧美的感召,学生心底里会不由自主地呐喊:
要改变国人的命运,必须先着手改造这病态的社会。
三、沟通心灵,体验语文的语言美
让学生以某种角色设身处地与主人公进行心灵上的沟通,体验文本所隐含的语言美,其效果比空洞的说教、条分缕析的讲解、纷繁杂乱的训练要好许多。
各种教学手段的配合使用,学生沟通的频率、心灵震撼的有效度会有明显的提高。
1、图片沟通。
语言文字的描述,并不全有具体的或朦胧的图画,充分利用图片可将文字描述的内容直接诉诸视觉,产生空间感和质效感,给学生极大的思维空间,方便学生走进主人公微妙复杂的内心世界,体验文本的语言美。
2、媒体创意。
借助多媒体计算机,集图像、音乐、文字为一体的灵活可控的信息处理优势,设计动静结合的多媒体语文课件,创设出格调高雅、画面引人入胜、旋律和谐动听的教学情境,引导学生走进作品,领略作者所创造出来的充满意蕴的艺术美,获得领悟事理的审美愉悦。
3、表演感悟。
爱动,好表演是学生的天性。
让学生扮演角色,表演课本剧,有助于激发学生的学习兴趣,增强对人物形象、思想内容的理解,提高语言文字的感悟能力,更深刻地体验到文本触及心灵的意蕴美。
四、关注生命,延伸语文的语言美
审美教育,不仅仅在于让学生善于从教学文本中发现美,更在于找到美,心灵受到感动后,该怎样做。
当欢乐或泪水洒满阅读之旅后,灵魂会因之而飞升,倘若灵魂飞升后双脚仍死死留在原处,这的确是教育的悲哀。
因此,延续美的教育还应该放在“人应该怎么生活”这个主题上。
学生是活生生的人,教师一方面要教育他们关爱、珍惜自身生命,了解人类生命的价值,俯察自然界中其他生命的意义,进而产生对生命的敬畏与热爱。
另一方面,人是大自然的一部分,大自然永远是养育人的母体,爱护大自然,就是爱护人类自己。
于是,教师在引导学生发现、感悟、体验文本所表达的意蕴美之后,千万别忘记激励学生用美的习惯生活,把自己赖以生存的空间改造成处处洋溢着美的世界。
《藤野先生》中,鲁迅本是东渡日本学医的,但在日俄战争的影片中看到国人的悲剧,毅然弃医从文。
即使是在旧中国的白色恐怖中,仍能“怒向刀丛觅小诗”,为百姓乃至中国的解放奔走呼号。
言为心声,是生活造就了语文,形成了语文意蕴深刻的悲剧美和喜剧美、壮美和柔美、伦理美和人性美……同时,语文又成了人类生活中不可或缺的精神食粮。
文本中或刚或柔、或悲或喜、或丑或善的意蕴美,又时刻在激励着一代又一代学生,启迪他们用自己的行动创造留有余香的美丽。
阅读教学中让学生尽情地体验、欣赏课文的语言美,享受语文,理想境界的语文教育便会不期而至。
参考文献
[1]
中学课程辅导教学研究2013年第5期供稿作者:
林立辉
[2]
普通高中《语文课程标准》人民教育出版社