《画家乡》教学设计2篇Word文件下载.docx
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板书课题（24画家乡）
二、初读课文，认识生字
1．请大家边看插图边听老师朗读课文。
想一想，这五个小朋友分别来自哪里?
2．请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。
3．检查学生认识生字的情况。
（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。
（2）下面我们玩“捡贝壳”的游戏吧。
（课件）生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦!
（开火车认读）
生字：
宽脚捡壳按虾原奔密楼匹市
（3）齐读生字
三、图文结合，朗读感悟
1．指名读课文，说一说本文共有几个自然段。
2．初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。
就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。
3．精读第二段，指导感悟
（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!
（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。
说一说：
你从图上看到了什么?
想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?
（自由读第二段）
（2）“涛涛的家乡在海边。
”他画的海是怎样的?
（宽）。
（3）涛涛画的图上还有什么?
（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?
指导朗读。
（4）这段有两个句子比较难读。
（课件出示：
他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。
）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。
看着这涛涛的家乡，你能用“那么……那么……”说话吗?
（5）谁来当评委?
（指名评）谁来读读?
（指名读）我们来看着图背背这一句吧!
（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?
我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。
（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱!
那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!
（8）能背了吗?
好，我们来试一试。
（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?
此时此刻，你想对涛涛说点什么?
（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?
（学生自由介绍）
（11）师生共同总结学习过程：
看图──读文──看图介绍。
4．小组合作学习任选一段
（1）小组商量你们喜欢去的地方!
（2）四人小组合作学习，按照前面的学习方法：
（3）学后小组汇报，全班感情朗读。
5．自由选择一段自学
（1）还有三位小朋友的家乡没有去，你看，他们都等急了。
下面老师决定让小朋友自由活动，你最想去谁的家乡就跟谁去，现在就出发吧!
（2）全班交流自学体会。
（3）感情朗读最喜欢的句子。
（4）自学相同段落的小朋友齐读整段。
（5）小结。
这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的美丽。
现在我想和大家完整地读读课文。
读到你喜欢的段落，可以站起来背。
四、游戏活动，巩固练习
1．出示词卡，认读词语
2．连线
涛涛山里
平平平原
青青草原
京京城市
山山海边
五、拓展课文，课外延伸
1．指导学生画出自己的家乡。
我们刚才已经游览了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊!
老师觉得我们的家乡也美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色彩来画一画自己的家乡吧!
2．介绍自己的家乡
你们想请你的朋友到自己的家乡去玩吗?
下节课，老师请我们班的小导游来介绍介绍你的家乡。
板书设计：
画家乡
涛涛
山山
平平画家乡爱家乡
青青
京京
第二课时
一、复习旧知
1．齐读课文。
2．把自己最喜欢的部分背给同学听。
3．展示自己的绘画作品，介绍家乡的美景。
二、巩固识字
1．出示认读卡片：
认读生字
宽虾脚捡贝壳
原奔密匹市楼
2．你能用“那么……那么……”说一句话吗?
三、学习生字
1．抽读卡片：
贝原爱男虾跑
2．哪些字是独体字?
哪些是左右结构的字?
3．学生交流后汇报。
4．你能给它们组词吗?
5．小组读，比赛读。
四、指导写字
1．观察生字，找到结构的规律。
2．探索书写的规律。
独体字：
在竖中线及横中线周围，书写紧凑。
左右结构的字：
左小右大。
3．指导书写。
4．教师相机指导。
5．描红，临写。
6．将自己写的好的展示给小组同学看，互相欣赏，互相评价。
五、巩固练习
1．开火车读生字
2．比一比，口头组词
虾（）现（）原（）脸（）
吓（）观（）愿（）捡（）
3．把下面的两个字组成新字，再组词。
24画家乡
贝原爱男虾跑
教学案例
（二）
一、激发兴趣，谈话导入
1．小朋友们，今天上课之前，老师先带大家去祖国各地参观好吗?
注意边看边想一想，我们都去了哪些地方，看到了什么?
（课件展示：
各地风光图片）
2．谁来说说你都看到了什么?
你看到的景物美吗?
指名答。
3．是啊，我们祖国各地真美啊!
今天还有五人小朋友想告诉我们，他们从小生活的家乡更美。
那这五个小朋友是谁呢?
他们的家乡又在哪里呢?
我们到书中去找答案吧。
（板书课题，画家乡）
二、初读课文，了解大意
1．师配乐范读文，学生看图欣赏（整体感受语言的美）
2．课文都介绍了谁的家乡，他们的家乡都在哪?
涛涛的家乡在──海边
山山的家乡在──山里
平平的家乡在──平原
青青的家乡在──草原
京京的家乡在──城市
三、精读课文，指导感悟
（一）学习第二自然段。
1．抓住美的景色，指导观赏。
图上画的是什么地方?
有什么景物?
小朋友在做什么?
你喜欢吗?
2．抓住美的语言，朗读感悟。
（1）请一名朗读能力较强的学生配乐朗读，其他学生看图欣赏，整体感受语言的美。
（2）再请一名学生示范朗读，学生划出最喜欢的句子，读一读，说说为什么喜欢?
（3）学生自由朗读，识生字。
图文结合认识生字“宽、虾、脚、拣、贝、壳”
数数有几句话，每句写的是什么?
（4）指导朗读重点词句：
“那么……那么……”的句子，表达对大海的喜爱；
“一艘艘、装满”要重读，体现鱼虾的多。
3．看图介绍涛涛的家乡。
4．师生共同总结学习过程：
看图──读文──看图解说。
（二）小组合作学习第三段：
看图：
这是谁的家乡?
他的家乡在哪儿?
有什么景物，他喜欢做什么?
读文：
自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。
“那么……那么……”的句式，表达对家乡的喜爱；
解说：
看图用自己的语言解说图画。
（三）自由选择一段自学：
1．学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。
2．自学汇报展示：
（1）抢认生字：
原、奔、密、匹、市、楼
（2）解说员解说图画。
（3）表情朗读最喜欢的句子。
（4）自学相同段落的同学齐读整段。
3．完成口头练习。
_______________的家乡在_______________。
他画的_______________那么_______________那么_______________。
还有_______________，那个孩子_______________。
4．感情朗读。
（一）奇妙的口袋
准备：
漂亮口袋一个，硬字卡若干（上面写出了本课的词语）
玩法：
请学生伸手到口袋里摸字卡，念对了大家鼓掌，还允许再摸一次；
不会或念错，换人。
还可增加用该字组词的练习。
（二）比一比
四──匹下──虾贝—见现──宽
五、拓展活动，课外实践
（一）你的家乡在哪儿?
画出来给大家看看吧?
（二）用几句话来说说自己的家乡。
板书设计
山山家乡在──山里
一、复习巩固
1．圈出正确的拼音
奔（bēnbēng）宽（kuānkān）市（s&
igrave;
sh&
）原（yu&
aacute;
ny&
n）
2．认读词语：
宽阔鱼虾大脚贝壳原来奔跑秘密一匹城市高楼
3．指名读课文。
二、交流讨论
1．你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美?
读书画出相关的语句，诵读理解。
2．读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。
可以利用搜集的图片资料进行说明。
三、体验欣赏
1．品读自己喜欢的语句。
适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。
2．在全班的范围内交流读书的感受。
教师相机引导学生感情朗读体悟。
3．试着把自己喜欢的语句记下来。
4．读了课文最后一个自然段。
思考：
读后你想说些什么?
四、指导背诵
1．看图提示背诵。
2．看文听老师朗诵。
3．倾听同学背诵，回忆印证。
4．背诵自己喜欢的部分。
五、写字指导
1．出示“我会写”中的字，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。
（1）针对写字中出现的不良现象进行指导。
占格不当：
“顶天立地”、“缩在格中像蚂蚁”。
指导写“男、贝”。
比例失调：
偏旁部首占的位置太大，影响字体美观。
指导写“爱、虾、字”
笔画错误：
增减笔画，改变笔画。
指导“原”（不要多加一点）、“跑”（“跑”字最后三笔是横折、横、竖弯钩，不是横折钩、竖弯钩）
（2）明确要求描红、临写。
端正姿势，执笔正确；
横平竖直，结构匀称；
有一定速度。
2．自由练写，教师巡视，组织学生互相评。
六、实践拓展
1．学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。
2．写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。
涛涛：
海边海、船、贝壳
山山：
山里山、水、树、蘑菇
平平：
平原稻子、棉花、菜地……
青青：
草原草、羊群、马
京京：
城市街道、楼房、街心公园……
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