版高考语文一轮复习专题二文学类文本阅读小说讲义Word文档格式.docx

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一、线性简图

提要钩玄，连点成线。

在阅读的时候，逐段提取小说的主要内容，用线性流程的方式串联起来。

如：

标题——段意1——段意2——（……）——末段——中心。

需要说明的是：

（1）逐段为主，跨段为辅；

（2）不求标准，只求方便理解；

（3）后期可据需调整、补充；

（4）有时可能考虑背景；

（5）中心（容易的、明显的，先写出；

隐藏的、难度大的，据后面问题需要再补）；

（6）竖式、横式，凭个人习惯。

线性，能更直观、醒目地凸显内容前后关联，方便阅读与解题。

概要过程中，标记文中情感或观点倾向明显的词句，甚至可以用一些简写词语。

线性简图实际就是梳理概括情节。

情节是构成小说的基本要素，人物、环境都以情节为依托，靠情节来串联，所以用线性简图来浓缩、把握情节是阅读小说的基础、起点。

因情节关联的内容较多，牵涉的范围较广，往往成为命题者关注的重点。

当然也该成为我们备考的重点。

二、问题定位

包括两个方面，一是区域定位，确定所提问题在文章与线性简图中的位置，明确分析的起点；

二是知识定位，确定考查的是什么知识（也就是考点），适当展开回忆，借理论知识来指导思维与答题的方向。

一旦明确了考点，怎么答题，一般会有几个要点立刻清晰起来，组织答案时只需把理论具体化。

三、瞻前顾后

就是立足问题的位置，在线性简图上由近到远，或者由前往后，联系标题、不同的段落、中心，来参照，来细化，来助解。

每联系一次，参照的语境、对象变化一次，可能就是一个答案的要点，一个得分点！

如果说语境方面的“前”“后”是文本空间的话，那么，还要协调好时间上的三个“前后”——要关注“三人”：

命题者、作者、阅卷者。

1．关注命题者——审清指令

（1）问题的题干：

答题角度、范围等。

（2）分值的提示（分值与要点个数有一定的关系）。

2．关注写作者——读懂文章

在指令的指示下，有目的、有选择地精读文章。

理材料，寻文脉，品语言，辨技法，明含意等。

3．关注阅卷者——精准作答

（1）条理意识，踩点答题。

（2）精准意识，挖深吃透（依问作答，原文优先）。

（3）专业意识，术语、模式。

（4）规范意识，书写工整。

真题文本

高效读文

（2017·

全国卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成1～3题。

天嚣

赵长天

①风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。

钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。

②渴！

难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。

欲望，分解成最简单的元素：

水！

只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！

③空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。

粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由遨游。

它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。

④他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。

会不会引起别的疾病，比如矽肺？

但他懒得想下去。

疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。

⑤他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。

⑥风声。

丝毫没有减弱的趋势。

⑦他仍然充满希望地倾听。

⑧基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。

远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。

⑨他不想再费劲去听了。

目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。

⑩于是，这间屋子，便沉入无生命状态……

⑪忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。

一种声音！

他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。

⑫“有人敲门！

”他喊起来。

⑬遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。

⑭真真切切，有人敲门。

谁？

当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。

微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：

不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。

⑮人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。

如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。

而此刻，个个都像喝足了人参汤。

⑯“桌子上有资料没有？

当心被风卷出去！

”

⑰“门别开得太大！

⑱“找根棍子撑住！

勾画重要语句，理清小说的故事情节。

狂风肆掠，口渴难耐（①～④）——他静心等待救援，无奈天气恶劣（⑤～⑩）——听到敲击声音振奋人心，被困队员们迫切需要救援（⑪～⑮）——齐心协力，让求救者进入，大家筋疲力尽（⑯～）——生之希望，蒙古同胞带来西瓜，众人共享（～）

二、问题定位

定向阅读，带着问题去读、去思。

要在线性简图的指引下确定各题及各选项的文字区间，进行文字检索或提取。

1.

（1）A项，信息区间在第①～④段，提取关键词“冲撞”“战栗”“摇晃”“遨游”等。

（2）B项，信息区间在第⑯～段，提取关键词“下死力”“慢慢”“瘫成一堆稀泥”。

（3）C项，信息区间在第⑯段，提取关键词“有资料没有”“当心”。

（4）D项，信息区间在全文，提取关键词“天神”“弱者”“竟是大西瓜”。

2.先信息定位，回忆相关理论知识。

小说第②④段集中写到“渴”和“解渴”，提取关键词“难忍难挨的渴”“喉头有梗阻感”“绿生生”“油津津”“馋人极了”。

然后瞻前顾后去理解，从小说文体特征去分析概括。

续表

　　⑲每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。

⑳他朝后看看。

“开啦！

”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。

门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。

当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。

“快，关门！

”他喊，却喊不出声。

但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。

门终于关上了。

一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。

谁也不作声。

谁也不想动。

直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。

是个人。

马灯就是这人点亮的。

穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。

他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。

西瓜！

从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！

绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！

戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。

稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！

蒙古族同胞利索地剖开西瓜。

红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！

应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。

至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般地来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。

只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆中。

（有删改）

3.结合线性简图发现，相关文字区间在第段。

明确小说结尾形式——既在意料之中又出乎人的意料。

本题的分析，要结合线性简图，在人物、情节、主题、艺术效果方面寻找。

三、使用原则

依据线性简图检索信息的方式有两种：

一种比较机械，遵循线性简图的流程顺序，从前到后，逐一检索，寻找相似、相关的信息；

另一种比较灵活，从近到远——可以是语句信息空间位置上的远近，也可以是意义联系上的远近，这一种打乱了线性简图的基本流程。

建议从第一种方式练起，这样不容易遗漏答案的要点。

1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（　　）

A．小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。

B．被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。

C．小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？

当心被风卷出去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。

D．试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：

帮助别人，也是帮助自己。

答案　B

解析　本题考查考生对文章思想内容与艺术特色的分析鉴赏的能力，能力层级为C（分析综合）和D（鉴赏评价）。

“被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人”，反映出被困人员在强烈救人意念的驱动下迸发顽强的意志力；

而“送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现”，则反映出蒙古族同胞对基地试验队员的支持、救助，彰显的是热忱与善良。

可见，两者说明的应是生命力的强大与人性的美好，而不是“生命奇迹无法解释”。

2．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？

请简要说明。

（5分）

对应考点：

答：

对应考点　本题考查分析作品结构的能力，能力层级为C（分析综合）。

答案　①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；

②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。

解析　题干告诉我们，小说以“渴”为中心谋篇布局。

联系小说的体裁特点来看，要回答这样安排“有什么好处”这一问题，应当从情节安排、主题思想表达等方面来分析。

①在情节安排上，“渴”作为试验队员的感受，反映出小说情节是在“试验队员深陷绝境”的背景下展开的。

略去陷入绝境之前的内容，情节显得更加集中、简洁。

②在主题表达上，“渴”是试验队员在风沙肆虐这样特定环境下的状态和感受，能更集中而深刻地诠释小说的主题思想——既讴歌了科研工作者高度的责任意识，也揭示出“帮助别人，也是帮助自己”的人生道理。

3．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？

请结合作品进行分析。

（6分）

对应考点　本题考查对小说结尾表达效果的赏析能力，能力层级为D（鉴赏评价）。

答案　①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；

②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；

③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。

解析　题干要求结合作品分析小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾所产生的艺术效果，应多角度进行挖掘，联系小说的叙述角度、故事情节、主题思想及读者的阅读感受来分析。

①从叙述角度来看，小说是以试验队员“他”的角度来叙述故事的，“送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般地来到这里”这一“美好的谜”应当不在“他”所见所知范围，不去叙写，就显得真实可信。

②从情节安排来看，结局给出了一个“谜”，没有揭示谜底就戛然而止，送瓜人究竟是怎样冲破风沙来到这里的，显得非常神秘，强化了小说的神秘氛围。

③从读者角度看，读者是希望彻底知道谜底的，而作者偏偏不揭开谜底，让读者自己去思考，去想象，也就留下了回味的空间。

（2016·

全国卷Ⅲ）阅读下面的文字，完成1～4题。

玻璃

贾平凹

①约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。