典型作文改正竞赛升格课Word格式文档下载.docx

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“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领”；

“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够”等。

让学生搜集并学习名人的话，进行交流，是借名人的嘴来说理，同样可以诱导学生参与修改作文的活动。

二、示范修改

1、把范文打印下来，或者传到教室多媒体上。

2、学生讨论：

由二人或四人一组进行集体讨论，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习作文的兴趣。

3、挑选代表评改，并讲出理由。

须强调每一个代表突出评改某一方面或某一处，语言要明白精炼。

4、教师总结评改方法。

在学生充分发言的基础上，教师进行总结。

三、合作修改。

在学生自主习作、集体评点作文后，教师进一步针对学生个人实际进行面对面批改，让每个学生能凭借各自的习作提高修改文章的能力。

修改作文时，教师不光要求学生看作文，更要求学生“念”。

一路念下去，学生便会发现自己作文中的疏漏之处，主动修改。

尔后，再和学生共同念作文，遇到需要改的地方就停住，向学生提出一些问题，如“这儿的意思说清楚了没有”“这个词用得是否恰当”等，和学生共同探讨，学生在潜移默化中学到修改的方法，提高修改的能力。

大改的作文主要是学生在描写时不具体，重点部分不突出，很难表现文章的中心思想。

这样的作文需要大改。

大改，也叫重点修改，是在教师批改后进行的。

根据教师的意见，适当地在某一处作重点修改，全文质量即可见明显提高。

善于领会教师的指点，勤于进行大改的同学，作文能力会进步得很快。

需要大改的作文，只在原稿上改动不行了，应当或剪，或贴，或在后面加以注明。

四、学生自改

1、让学生从老师的评价中学会修改习作的方法。

教师给学生评价习作重在指出优点，找出不足，下评语一定要有针对性，突出重点，不能胡子眉毛一把抓，每次提出一两点建议即可，要注意循序渐进，刚开始学生哪怕根据建议修改一个词一个标点，一句话或几句话，教师都要给予充分的肯定，让学生得到认可，得到满足，增强信心。

2、让学生从家长的讲评中学会修改习作的方法。

因为家长对评价自己孩子的学习很有兴趣，并且要求也高。

而且孩子习作里写的好多内容家长比较熟悉，例如：

《我的妈妈》、《我心爱的玩具》等，对于这样的文章，孩子写的是否真实，内容是否具体，让家长来评，更有利于孩子修改。

五、学生互改

中学生都有这样的心理：

愿意看别人的作文更愿意给人家挑毛病，教师应利用这种心理，使其对修改作文发挥积极作用。

每次作文都让不同的学生互相修改，对于修改的人来说，每次改的对象不同，改起来有新鲜感；

对于被改的人来说，自己的作文每次都换人修改，可以看到不同的同学对自己的修改和评价，也有新鲜感。

这样坚持下去，学生的作为水平就会在不只不觉中提高。

如：

1、格式是否正确。

2、文面是否整洁。

3、错别字有几个。

4、有几处病句。

5、标点符号有几处明显用错。

把作文分发给每个学生后（学生拿到的不是自己的作文）。

先引导学生看格式是否正确，文面是否整洁，标点符号运用是否有明显错误。

然后让学生把自己拿到的作文捧起来，认真读一读，不妨多读几遍，要出声地读，这对修改文章很有帮助。

因为有些问题，特别是语言方面的一些问题不容易看出来，但一读就显露出来了。

老舍先生说过：

“一个东西写完了，一定要念，再念、再念，看念的顺不顺？

准确不？

别扭不？

逻辑性强不？

”

让学生像教师一样评改别人的作文，这一方法对学生来说有很大兴趣。

在评改过程中，要提醒学生有所侧重、多褒少贬、多批少改等。

要求学生做到以下几点：

①学生批改时要注意把评语写出来，多写并写好眉批、总评。

②评改者要与作者当面交谈评改意见。

鼓励争辩，提倡各抒己见。

六、浏览阅读

教师要鼓励学生主动把自己的习作拿给同学看，征求意见；

多组织学生同桌、小组内、班级里的互评活动。

也可以用典型引路的方法，把一篇比较普遍的作文打在投影上，或者印发下去，让大家分头修改，改完了组织讨论，各抒己见，再改。

可以用比较法教学，把同一题材的两篇作文同时印发下去，讨论比较，体会文章应当怎样写，不应怎样写。

还可以先各自写一个片段，拿到小组里评议，听取大家的意见后再写完整。

还可以发动学生互相写评语……

七、讲评佳作，树立榜样。

中学生的优秀作文有了一定的基础，需要锦上添花。

教师应在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。

评选优秀生作文，可以起到牵一发动全身的作用。

因此，每进行一次作文训练，我都会组织学生进行优秀作文的评比活动，从最初作文中发现几篇比较好的作文，加以讲评、鼓励。

开始可以只讲优点不讲缺点，目的是激发学生作文兴趣，增强作文信心。

兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。

我发现受过多次评讲的同学，作文态度都比较认真，希望自己的作文再一次获评。

之后我采取滚雪球的方法，每次讲评都增换新的学生名单，逐渐扩大优秀面。

为了培养这部分学生的作文兴趣和能力，我还积极组织他们开展作文课外活动，如办作文园地，开展作文竞赛，编优秀作文选，写观察日记，给报刊投稿等。

这样，我的周围很快团结了一批喜爱作文的同学。

他们作文成绩的迅速提高极大鼓舞了中、差学生。

典型作文修改竞赛升格课课堂实录

教学目标：

1、通过例文分析讨论，使学生了解作文修改从几个方面入手；

2、通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。

教学重、难点：

通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。

教学方法：

分析讲解法，讨论法，质疑法，点拨法，练习法。

课时安排：

一课时。

教学过程：

1、介绍评价作文、修改作文的几个方面及一般方法：

（1）看立意是否正确，主题是否鲜明；

（2）看选材是否符合主题要求；

（3）看结构方法是否符合逻辑，过渡是否自然，运用了什么写作手法；

（4）看开头和结尾是否与作文整体形成一致，浑然一体，文题是否与作文相称；

（5）看语言表达是否做到了文通字顺，运用了什么修辞手法；

（6）细节描写是否生动形象。

2、运用以上介绍的方法，具体分析本班同学一篇作文，它经老师修改后与原文有何不同。

（1）出示学生作文《出人意料的一件事》（原文），让学生分析本文的优缺点，提出修改意见。

（2）然后比较阅读老师修改后的《新班主任》（上文修改后新命名文）一文，明确修改后作文等次确实提高了。

3、出示学生作文《一筒给我的印象》一文，让学生分析本文的优缺点，并讨论提升本文的一些具体办法。

（注意：

（1）要点拨学生恰当运用“倒叙法”、“悬念法”等写作手法，使文章掀起波澜，达到提升作文等次的目的；

（2）要点拨学生恰当运用排比、比喻、对比、比拟等修辞手法提升语言表达效果，达到提升作文等次的目的。

）

（本文分析意见、讨论修改的几种方法提示（略），具体方案见“附：

材料三”）

4、要求学生动手修改《一筒给我的印象》的第一段；

并叫几个学生将修改后的文段读出来，让大家与原文做个比较。

5、小结，布置作业：

要求学生运用大家讨论的修改方案，课后修改《一筒给我的印象》一文，达到熟练掌握提升作文等次的方法之目的。

说明：

作文分析、修改材料，另见附件“材料一、二、三”。

附：

材料一

出人意料的一件事

八3班鲁瑾然

“我们班又要换新班主任。

”我的同桌小高嚷道，“听人家说，这个班主任很凶，不管你犯什么错误，小得连细菌还小的事，他都会把你狠狠地训你一顿。

”当时我一听，心都凉了半截，在这初三时期都中考了，还换什么班主任，我上课老爱搞小动做，而且有时还有欠交作业现象，那我不是难逃新班主任的“法网”了。

俗话说的好：

“新官上任三把火。

”别小瞧了这个皮肤黝黑黝黑的、年过三十的班主任，他刚一开口，就有宛如张飞那种“声若炸雷”的气势，接着他把班规、校规说了一通，那些条条框框的规定都把我吓傻了，太多了，似乎每一条都是针对我，把我气得咬牙切齿，背地里叫他“魔鬼老师”。

刚开始，我还尽量克制自己，尽量地忍着、憋着。

但终于有一天，历史又重演了，我又开始向每位“亲邻”传纸条了，秘密地搞“地下工作”。

也不知道这班主任的什么“火眼金睛”，一眼就瞅出了我的小动作，慢腾腾地走到我的旁边，冲着我微微一笑，此时，我头皮发麻，似乎手脚都不受控制，他没有说什么，只是拿走我的纸条，然后继续讲课，整一节课我不知道听了什么。

下课后，同学都围着我说：

“今天老师好邪乎，开学以来都未笑过，今天却冲你笑……”而我却在想：

我到底是去老师那里承认呢？

还是不管？

经过几节课的思想斗争，早上一放学我就跑到办公室，只见“魔鬼老师”坐着边看报边喝茶，别的老师都走了。

他看都未看我就似乎知道门口这个人是谁：

“你来了！

”“恩。

”我小心翼翼地回答，并随时等待着他的呵斥。

他走到我的面前伸出了那小而有力的拳头，我以为他要一拳打来，没想到，却打开手掌，里面握着那张小纸条，并一改以往那“炸雷”般的声音，和蔼地笑道：

“拿去吧！

里面写的倒是有趣，只是不时宜在课堂上写。

努，给你！

”我机械地接过纸条，我简直不敢相信眼前的事实，班主任又冲着我一笑，那是和蔼的笑，那笑中充满千丝万缕的关怀。

我心中充满了内疚感。

我用感激的目光盯着这种曾被我称之为“魔鬼老师”的班主任，“下不为例！

”

他见我奇怪地盯着他，便笑道：

“回家吧！

你家正等着你开饭呢！

”说完他自己的肚子也正在“闹革命”，而且闹得正欢呢！

两人对视一下，不约而同地笑了……

评析：

本文立意好；

选材好；

结构好，运用了欲扬先抑的手法；

开头爆响，引人入胜；

结尾嘎然而止，不拖泥带水，耐人回味；

细节描写很生动、形象，心理描写细腻。

语言基本可以，只有个别地方需修改，如“他……伸出了小而有力的拳头”中的“小”字值得榷商；

“那笑中充满千丝万缕的关怀”中的“千丝万缕”用词不当；

“说完他自己的肚子也正在闹革命”这个句子不合情理。

文题需要换一个更好的。

材料二

新班主任

（老师修改稿）

“我们班又要换班主任。

”我的同桌小高嚷道，“听人家说，这个新班主任很凶，不管你犯什么错误，小得比细菌还小的事，他都会狠狠地训你一顿。

”当时我一听，心都凉了半截：

在这中考时期还换什么班主任？

我上课老爱搞小动作，而且有时还有欠交作业现象，那我恐怕难逃新班主任的“法网”了。

”别小瞧了这个皮肤黝黑黝黑的、年过三十的班主任，他刚一开口，就有宛如张飞那种“声若炸雷”的气势。

他把班规、校规说了一通，那些条条框框的规定都把我吓傻了。

太多了，似乎每一条都是针对我的；

把我气得咬牙切齿，背地里叫他“魔鬼老师”。

但终于有一天，历史又重演了，我又开始向每位“近邻”传纸条了，秘密地搞“地下工作”。

也不知道这班主任的什么“火眼金睛”，一眼就瞅出了我的小动作。

他慢腾腾地走到我的旁边，冲着我微微一笑。

此时，我头皮发麻，似乎手脚都不受控制。

他没有说什么，只是拿走我的纸条，然后继续讲课。

整一节课，我的心很乱，不知道听了什么。

下课后，