《我的空中楼阁》教学实录2篇Word文件下载.docx
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这是一篇清新脱俗、语言优美的散文，描写性和抒情性极强。
但我们的学生素质有限，很多人把语文课当作“杂科”，根本“不识货”。
如何深入浅出地让他们欣赏文章之美，并转化为阅读写作能力呢？
我是这样教学的：
一、紧扣目标，自然引入，激发兴趣。
“本单元的目标是听清楚和说明白。
上一次我们学习了〈穿云破雾上九天〉一文，大家积极发言，以记者采访报道的形式，述说了我国首次载人航天试验发射的现场情况，很多同学展示了自己的好口才。
上一课重点是说事，而生活当中常常需要传情，比如你对一件物品、你的家庭的喜爱之情如何表达出来呢？
”我正在开场白，一位学生突然举手发问：
“老师还有，顺便告诉我们如何表达对一个人的爱情呢？
”（众生笑）。
我没有动怒（太熟了），反问：
“你怎么写？
”
“不外乎就是说我喜欢你或者说我对你有好感之类的，但写了两行就没话说了，憋得难受！
”气氛活跃。
“空洞！
没有语文水平也想谈恋爱，还是认真点吧。
”我“将”他们一军，“乖乖听完这一课，就会有提高的。
我们来看看台湾作家李乐薇怎样描写他的小屋，表达一种高雅的情感。
”我板书标题，解题。
二、不露痕迹引入正文，调动学生积极性。
“我们为什么要学这篇文章？
除了学习如何说明白一种情感之外，还可以学到一种‘移步换景’的描写方法（板书）。
文章的描写对象是山脊上的‘我的小屋’（空中楼阁），他变换了三个立足点来描述，走一步换一景，左看右看上看下看看来看去都是不一样，都是很可爱。
”板书：
一、立足小屋外面，欣赏它和背景的和谐美（点缀）。
二、立足小屋，欣赏其环境之美。
三、出入途中、夜幕之下景色和所见所感。
“请同学们根据这个提纲快速浏览课文，划分文章段落。
”布置任务，学生完成。
“本文采用‘托物言志’写法，你能说出作者言何‘志’吗？
你最欣赏哪些文字？
”学生纷纷举手发表看法，大声朗读有些段落。
其中一个学生反问：
“老师你喜欢那些段落？
“都喜欢，特别是14段‘我出外，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点-------”我深情地示范性朗读，很多人跟我一起读。
——这课堂有点“温度”。
“好东西一起吃，好文章一起读。
大家将整篇文章一起朗读好不好？
”“好！
”——我“火上浇油”，学生其实很容易“上钩”。
三、提出问题，激发学生谈话。
解释了重点字词。
“现在我要考一考你们的理解能力？
请大家思考如下问题，谈一谈自己看法”学生摩拳擦掌，跃跃欲试。
我在每个部分都提出一些重点、难点问题。
比如第一部分我的问题是：
1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
”请根据想象，描绘一下它们的样子。
2、小屋如何点缀山？
3、第3段用了哪些富有动感的词语？
4、在树的点缀下，小屋有哪些特点（综合4至8段）？
5、第5段描写树的各种美，有何用意？
6、这部分中，作者的立足点前后有何变化？
四、适当穿插点拨，授人“鱼”和“渔”。
通过提问和探讨，学生已经基本吃透文章内容。
我针对有些句子，适当穿插课外知识，扩大学生知识面，提高他们的学习能力。
例如结合“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。
”一句，我提问：
“难道这一所小屋真的会飞么？
“当然不是，是树叶在动。
“不，是指房屋的样子像小鸟，屋檐高翘，展翅欲飞的样子。
“不是，因为作者在山下走动，房子在视线中晃动------”
“不对------”学生们争论热烈。
——这课堂“发高烧”啰！
“你们说的都有点道理。
不过归根到底，作者是想描写从山下仰望，自己的小屋掩映在绿树丛中若隐若现的样子。
树点缀了小屋，小屋有点缀了什么？
”我卖关子。
“树点缀了山。
”异口同声。
“错！
”我一摆手，大家面面相觑。
“小屋点缀了作者的心情。
”我一字一顿地说“小屋当然不会飞，是作者的心在飞，充分表达了作者的至爱之情。
”学生恍然大悟。
“这句是写景还是抒情？
其实是情景交融。
古人说‘一切景语皆情语也。
’意思是作者的主观感情往往不露痕迹地隐含在对客观景物的描绘之中-------”接着我又举“明月松间照，清泉石上流。
”和“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
”两句诗中的“明月”和“冷月”相比较，适当解释，让学生体会作者的不同思想感情。
五、亦庄亦谐，检验效果。
归纳中心是顺理成章的事。
完成练习后，我循着“余热”跟学生讨论：
这所小屋本来可能很平常，为什么作者笔下如此之美呢？
“情人眼里出西施！
”一个学生点中要害。
“关键是作者热爱生活，热爱大自然，才能与之和谐相处。
”有人补充。
“比如我们同学，热爱学习的人认为教室是天堂，害怕读书的人把教室看做地狱”有人举一反三了！
“天堂总比地狱好。
不爱也得爱，何苦跟自己过不去呢？
”嘿！
还挺有味！
“爱爱爱！
‘撒遍人间都是爱’我知道情书怎么写了，老师，我念给你听，新鲜出炉，来来来！
”这调皮鬼眼看时间不多，不举手就站起来“我也采用‘移步换景’的写法：
在校园里，我处处留意着你的身影，我的目光象磁石一样跟着你那指南针一样苗条的身材。
你散步的时候，清风送来阵阵清香，你停下来就象若柳扶风，亭亭玉立，你在操场上英姿飒爽，矫健迷人-----”真酸哪！
——救火！
篇章2:
《我的空中楼阁》课堂实录教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
一、导入
课文：
在解读这篇课文之前，我想起了张晓凤的一段文字——《遇》：
生命是一场大的遇合。
一个民歌手，在洲渚的丰草间遇见关关和鸣的睢鸠，——于是有了诗。
黄帝遇见磁石，蒙恬初识羊毛，立刻有了对物的惊叹和对物的深情。
牛郎遇见织女，留下的是一场恻恻然的爱情，以及年年夏夜，在星空里再版又再版的永不褪色的神话。
夫子遇见泰山，李白遇见黄河，陈子昂遇见幽州台，米开朗基罗在浑炖未凿的大理石中预先遇见了少年大卫，生命的情境从此就不一样了。
我渴望生命里的种种遇合，某本书里有一句话，等我去读、去拍案。
田间的野花，等我去了解、去惊识。
山风与发，冷泉与舌，流云与眼，松涛与耳，他们等着，在神秘的时间的两端等着，等着相遇的一刹--一旦相遇，就不一样了，永远不一样了。
我因而渴望遇合，不管是怎样的情节，我一直在等待着种种发生。
与“诗意”遇合当然是美丽的，但是我们在生活中遇合的往往不是诗意，而是“一地鸡毛”。
我们每天都得面对庸俗不堪的现实生活，我们每天都得面对平凡得不能再平凡的生活细节。
我们是否能从日常生活的情境中获得“诗意地生活”的境界？
我们是否还能够在繁忙而琐碎的生活里保持一种生活的激情？
这是我们每个人都必须面对的问题。
这也是我们在阅读这样的文字时，必须向自己的心灵提出的问题，我们应该让自己的静下心来，领悟这样的逼问。
一般说来，我们必须遭遇两种生活。
第一种是“散文式的生活”，我们必须活着，琐碎的衣食住行；
第二种“诗的生活”，不计利害得失的自由想象的精神层次的生活。
物质层次的“散文式”的活动意味着功利的、合乎常理的的实际生活，它是世俗化的、循规蹈矩的，而精神层次的“诗意”的生活则是以跳跃的、想象的、不计功利的，它注重生活的价值体验和审美体验。
应该说，这两种生活对人类来讲都是必需的。
对于个人来说，只有这两种生活持续不断地相互关联，以“诗”的生活完善升华“散文”的生活，以“散文”的生活使“诗”的生活落到实处，才是较完美的人生。
不过，要人们重视第一种生活容易，而要人们重视第二种生活则要艰难得多。
问题就在于，人们往往沉迷于第一种生活，而遗忘了第二种生活。
二、组织课堂讨论
同学们，当我们进入这个文本时，我们首先需要的是要考虑的是作者以什么样的心情去观察自然的，作者在写这样的文章时，是以一种什么样的心理视角来观察自然的？
我们又可以以怎样的视角来解读“自然”这幅图画？
作者在这样图画中，完全地融入了自己的生命和情感，她是如何融入这些东西的？
作者为何能从最平常的日常生活，从最平常的自然景物中，找寻到快乐与幸福？
你能够找到这样的快乐和幸福吗？
我们可以将这篇课文看作是一个召唤结构，作品的未定性与意义空白促使我们去寻找，去填补。
它能够召唤起同学们的什么样的理解呢？
你们能够从中读懂什么呢？
这节课我们大家共同完成一个作业
：
“我读《我的空中楼阁》”，写出你的理解，三言两语即可。
然后同学们各自自由地发表自己的看法，碰撞我们的思想。
生①：
我喜欢这样的表述：
“山如眉黛小屋恰似眉梢的痣一点。
”我认为这样地交代空间位置很好。
我还喜欢这句话“我出外，小屋是我快乐的起点；
我归来，小屋是我幸福的终点。
”我觉得这简直就是说的我心中的话，我家里住得比较远，每周只能回家一次，每次回家，我都有这样的感觉：
我是在向幸福回归。
而我离开家，也觉得自己从幸福之源走出来。
师：
说得非常好。
同样是描写空间，“山如眉黛小屋恰似眉梢的痣一点”显然比“一座青翠的山上坐落着一僮小屋”要好得多。
这说明你是在用心学语文，注意到了这样的语言细微之处。
关于“起点”与“终点”的说法，你完全是用你个人的体验来说的，这很好，这样的阅读才是属于我们自己的。
生②：
我读这篇课文，最直接的感觉，这好像是在北欧，是那种坐落在森林里，坐落在大海边的那种欧式小屋。
我喜欢设计，因此，我特别喜欢这样的风格。
但是，我认为，在实际生活中，还有很多我们必须关注的东西，例如，家庭是我的小屋，我的父母亲对我十分的关爱；
学校是我小屋，我有友爱的同学我令我尊敬的老师。
你这里说的好像是两回事，其一是遥远存在于我们的构想与设计之中的那样的“空中楼阁”；
其二是存在于现实中我们实实在在的生活，我们的家庭，我们们的学校。
在这样的生活里，我们怎样构筑我们的“空中楼阁”？
要靠一份亲情，要靠一份友情，一句话，就是要靠一种真情来建构这样的楼阁。
对吗？
看来，如果你将来学设计，一定会很了不得，因为你关注到了设计之外的东西，那就是将人文的精神与人文关怀注入进我们的生活中去。
生③：
我特欣赏文中对光亮的描写和把握：
“破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。
小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。
山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。
当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。
小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。
”这太美了！
可是，我们什么时候在生活中，关注过这样的光线的变化呢？
只有特会生活的人，才能把握到现实世界里的这样的“光和影的和谐旋律”。
生④：
这篇课文中，有一个角度应该引起我们的注意，所谓“空中楼阁”不只是说的那座小木屋，还包括周围的天空与世界。
作者说：
“领空是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。
适于心灵散布，眼睛旅行，也就是古人说的游目骋怀。
”所以我觉得对于我们来说，生活和诗意不仅仅是我们生活的一个狭小的空间。
还有辽阔的自然和世界。
说得好！
这使我想起
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