人教版二年级数学下册第二单元表内除法一部分Word文件下载.docx
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各种食物图片若干、课件等。
过
程
一、创设情境，感受“平均分”
1、情境导入，教学例1。
（1）二
（一）班的同学明天要去参观科技园。
他们准备了很多丰富的食物。
老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？
请你动手帮他们分一分。
（2）学生动手操作分一分。
（3）汇报情况，教师板书。
分法一：
1
4
分法二：
2
3
分法三：
2、观察、对比分的结果，初步认识平均分。
3、出示课题
（1）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。
（板书课题）
（2）同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？
（3）刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？
学生交流、汇报
4、及时练习，进一步理解平均分的含义。
（1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。
（2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。
学生独立完成后交流。
并采用多种形式用自己的话说说图的意思。
【设计意图】：
让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。
尊重学生的学习自主性、创造性。
教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平均分的结果。
二、实际操作，学习平均分的方法。
1、教学例2：
把18个橘子平均分成6份，每份几个？
分一分。
2、找一找。
想想生活中什么时候要平均分？
是怎样分的？
先在小组里说说，再指名说。
3、分一分。
把8根小棒平均分成4份，每份多少根？
（学生动手分一分）
4、完成教材第9页下的“做一做”。
体现分法的多样化；
开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、应用拓展，理解平均分
1、完成教材第9页练习二第1、2、3、4小题。
同学们通过刚才的练习，理解了每份分得同样多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份数平均分的方法，还学会了用自己的语言描述平均分的结果，你们真是会学习的孩子。
从多方面加深学生对平均分的认识；
开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获？
2016学年第二次备课
（1）在分糖果的过程中，要通过对比突出平均分的含义。
（2）注重平均分结果的表达。
对平均分结果的表达就是后面要学习的除法算式的含义。
特别“做一做”第2题的填空练习，完整呈现了表达平均分结果的文字，让学生学会用数学语言对平均分的结果进行表达，为后面除法含义的教学作好铺垫。
2017学年第二次备课
2018学年第二次备课
2016学年教学后记
2017学年教学后记
2018学年教学后记
本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。
天恩双语学校备课教案
总5课时
用“平均分”解决实际问题
2、
让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
3、
引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
实践中建立平均分的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。
能够在具体的情境中，熟练地掌握按每几个一份平均分的方法。
课件、学具、食品
一、复习。
1、判断下面分圆的方法是平均分吗？
○
○○
○○○
这样是平均分吗？
为什么？
怎样分就是平均分了呢？
2、分一分
每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。
请学生展示分的过程，说说分的结果。
二、探究新知，学习例3.
1、情境引入
昨天，我们帮二
（一）班的同学分了糖果，今天我们再帮他们分分果冻。
【出示例3】
例3：
8个果冻，每2个一份，能分成几份？
请学生认真读题，同桌相互说说意思，再请学生说给大家听。
（学生明确要解决这样的问题：
每一份分2个果冻，有8个果冻，能分成几份？
）
2、合作探索
请学生自己思考，想想该怎样解决问题，借助手中的学具分一分，摆一摆，也可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数后，再由学生汇报结果。
（1）2个2个地分，分了4组，正好分完；
（2）
想乘法口诀，二几得八；
新课
标
第
一
网
操作结果：
8个果冻，每2个一份，能分成4份。
3、教师小结。
把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际圈一圈、分一分、数一数分成了几份或几组。
三、巩固新知，运用新知。
1、完成第10页下面
“做一做”的第1小题。
摆一摆，填一填。
（1）把12根小棒，每2根一份，能分成（
）份。
（2）把12根小棒，每6根一份，能分成（
请学生先跟同桌说说怎样分，再说给大家听听。
2、完成第10页下面
“做一做”的第2小题。
圈一圈、填一填。
每2个装一盒，可以装（
）盒。
6个杯子，每4个装一盒，可以装（
每8个装一盒，可以装（
让学生动手分一分、圈一圈、数一数后，再汇报自己是怎样分的，分得的最后结果是什么。
3、完成第12页练习二的第5、6小题。
请学生自己思考，想想该怎样解决问题，可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数，独立完成后再由学生汇报结果并进行评价。
四、全课总结。
同学们，今天我们进一步学习了平均分的方法，你有什么新的收获？
是的，平均分就是要把每一份都分得同样多，我们可以按指定的份数来平均分，也可以按每几个一份来平均分。
例3呈现了在现实生活中，两种平均分物的另一种情况——包含。
所以，我们在教学过程中要特别重视平均分的过程与方法，突出平均分的结果。
可设计两个层次的操作活动：
一是将8个果冻，每2个一份分，二是将一堆圆片，每2个一份分。
让学生边分边说，反复强调“每2个一分”。
一方面体会到这种分法与前面所学分法的不同，另一方面体会到不管分的结果是几，每一份一定是同样多的，突出平均分的含义。
在本课中紧密联系学生身边的实例创设情境，通过学生亲自动手操作，让学生去发现问题，解决问题；
通过形式多样的练习题，调动了学生的积极性，让学生在愉快的氛围中轻松突破难点，使学生爱学、乐学，更好地掌握平均分
。
总6课时
“平均分”练习二
1、使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题；
2、使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均分的方法。
熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题
初步理解掌握除法算式表示的意义。
学具、主题图、课件等。
一、复习：
请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。
要求说说把几个分成了几份，每份是几。
二、分层练习：
1、完成第12页练习二的第7小题。
（1）有15个木块，每3个木块摆一个长方体，可以摆（
）个长方体。
（2）用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（
）个木块。
请学生用学具表示木块，先想一想要解决的问题是平均分的哪一种分法，再动手分一分，
汇报时说说自己的想法。
其他同学认真倾听并作出评价，最后填空。
5
思考：
这两题有什么相同和不相同的地方？
2、完成第12页练习二的第8小题。
一共有（
）张风筝画片。
如果每6张画片做一个风筝，可以做（
）个。
（1）先请学生仔细观察图，说说图意。
让学生明确题中告诉我们：
有6组风筝画片，每组有4张。
我们要解决的第一个问题是要求“一共有（
）张风筝画片？
”第二个问题其实是把
24张风筝画片每6张分成一份，做成一个风筝，问一共可以做多少个风筝？
（2）请学生自己圈一圈，填一填，集体订正、评价
3、完成第12页练习二的第9小题。
把18个○平均分，和同桌交流一下各自的分法。
此题是一道开放题，让学生自己想一想可以怎样分，再动手分一分，最后和同桌交流自己的想法。
教师板书出孩子们的不同分法，并引导学生对比各种分法，说说自己的发现。
三、全课总结。
通过今天对平均分的进一步学习，你有什么新的收获？
学生交流后，教师总结：
平均分就是要把每一份都分得同样多，我们在解决问题时一定要仔细分析，判断是按指定的份数来平均分还是按每几个一份来平均分是解决问题的关键。
第7题将平均分的两种情况进行对比，通过摆的过程的对比，突出平均分方法的不同；
利用所摆图形的相同，突出两种方法的本质是相同的。
3个木块摆成长方体的形式是唯一的。
对于第
（2）问的条件，要让学生明确：
摆5个一样的长方体，每个长方体所用的木块数同样多，即把这些木块平均分成5份。
本节课通过让学生画一画、圈一圈、连一连、说一说，充分的运用动作表征、图形表征和语言表征，并鼓励学生用不同的方法分一分。
在交流各自分法的过程中，注意体会哪些同学分法一样，并使学生认识平均分的两种情况，对平均分的两种情况形成概括化认识，为除法的认识作好准备。
总7课时
除法的初步认识
（一）
1、
在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
通过教学活动，使学生理解除法的意义。
让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
理解掌握除法算式表示的意义。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
课件、学具、情境图等
一、设置问题，引导参与
谈话，出示情景图。
提出问题：
大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？
请小朋友想一想。
开展活动，解决问题。
（1）、指名请学生上台演示。
鼓励学
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