息技术与语文课程整合的教学设计Word下载.docx

息技术与语文课程整合的教学设计Word下载.docx

《息技术与语文课程整合的教学设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《息技术与语文课程整合的教学设计Word下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

识记

理解

应用

分析综合

知识

①理解“等闲、逶迤、磅礴、暖、寒”等词语的意思。

②理解诗中所要颂扬的红军不怕远征难精神，并且能用自己的话谈谈从诗中那些地方可以看出“红军不怕远征难”。

③有感情地朗读并背诵全诗。

√

情感

利用网络资，依据诗句展开想象，体会长征的艰难困苦，懂得新中国之不易，学习红军战士的乐观主义精神，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

能力

①利用校园网络、互联网络自主查找收集资料拓宽视野，了解长征的史实资料，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

②培养团结协作精神、自主学习的能力，训练学生的创新能力、语言表达能力。

2、学习水平的具体描述

学习水平

描述词语

行为动词

理解

知道有关长征的历史背景。

理解诗中所要颂扬的红军不怕远征难精神。

能有感情地朗读这首诗。

浏览、制作

讨论

利用网络增强理解、自学能力、语言表达能力的培养。

浏览、写作

体会长征的艰难困苦，懂得新中国之不易，学习红军战士的乐观主义精神。

朗读、浏览

3、教学的重点和难点

教学重点

解决措施

教学难点

（1）弄懂诗句意思，理解“红军不怕远征难”的深刻含义。

（2）有感情地朗读，体会诗词所要表达的感情。

讨论

朗读

网络浏览

（1）能用自己的话结合诗句谈谈从哪些地方可以看出“红军不怕远征难”。

（2）能在理解全诗诗意的基础上有感情地朗诵诗歌。

自主学习

协作学习

讨论交流

四、教学策略

　　指导思想：

体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习评价；

充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。

五、媒体的选择应用

媒体类型

媒体内容要点

使用时间

媒体在教学中

的作用

媒体使用方式

网络

理解诗句意思

1’

创设情景，提供观察资

浏览、观察

多媒体

示范朗读

‘

提供资

查看、摹仿

长征的史实资料

红军的感人故事

10’

查看、制作

应用理解分析综合

感受红军的精神

（学后感）

情感感染

查看、朗读

写作

六、教学准备

1、制作有关“长征”学习型网页。

网页中包括长征的许多背景资料和相关专题资料。

2、布置学生收集关于长征的资料图片，长征中的故事，毛主席在长征中的诗词作品等。

七、教学过程设计

教学环节

教学过程

学生活动及目标

导语揭题

设境激情

1、播放有关长征的录像片。

2、关于毛主席、关于长征你还知道多少，依据前查阅的资料概括地说一说。

4、（出示长征路线图：

谈谈自己看了红军长征行进的线路图你想说什么？

）

简介长征历史背景。

说说片中反映的故事发生在什么时候，看后，你有什么感想。

学生交流

初读感知

渗透情感

1、自由读全诗，读通，读顺。

2、师范读，将诗中能说明红军长征经过的地方的词语划出。

3、说一说你理解了哪些词？

你是怎么理解的？

还有哪些词你还不理解？

4、把词意连起想想每句诗的意思，看看能不能把它们读懂。

、轻声读全诗，边读边想，把不懂的地方标划出。

6、梳理问题，抓住重点：

从哪些地方看出：

红军不怕远征难。

学生自由读

学生边听边划

学生在网上查阅资料，小组交流，理解。

自由读诗

讨论句意

学生自学、质疑。

（根据学生的质疑问难，有的师生共同即时解决，有的则在进一步的学习中解决。

）

巧讲多读

体会情感

▲读读诗，漫谈长征途中红军遇到了哪些困难？

他们又是怎么乐观地去克服它们的呢？

教师根据学生的理解相机点拨，指导朗读。

（汇报、点评、欣赏）

1、一、二句：

抓住重点，点拨，感受红军不将困难放在眼里的大无畏精神和革命乐观主义精神。

感情朗读、背诵

2、三、四句：

用简笔画画出五岭、细浪；

乌蒙、小泥丸的样子，体会红军的革命精神。

感情朗读，体会红军的气魄。

3、五、六句：

用“理解反义词法、讲故事法、精彩片断欣赏法”等体会“红军不怕远征难”。

（多种方法理解诗句，减缓了理解的坡度，易于捕捉蕴含的思想感情，进一步体会“红军不怕远征难”的韵味。

播放“飞夺泸定桥”片断。

4、最后两句：

齐读，师范读，体会红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦心情。

播放爬雪的电影片断，直观感受红军爬雪的场面和体会红军历尽艰难险阻、取得长征胜利的喜悦心情。

学生自学、合作探究、讨论

学生初步领会“只等闲”的意思。

学生感情朗读、背诵

学生画简笔画，理解“腾细浪”“走泥丸”，形成强烈的对比，体会感情。

学生感情朗读

学生抓住反义词“暖”和“寒”体会。

学生讲红军“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”的故事。

学生读中悟、悟中读。

抓住“尽开颜”理解、体会。

学生感情朗读。

吟诵品味

升华情感

1、指导读、自由吟读全诗

（让学生反复品味诗歌语言的精炼、内涵的丰富、情感的强烈）

2、配乐表情朗诵全诗。

学生自由吟读。

（读出对红军战士的赞美和崇敬之情）

背诵全诗。

延伸拓展

强化情感

1、学习了毛主席的七言律诗《长征》，你从这一首诗中感受到了什么呢？

2、你对红军长征的故事还知道多少？

A、红军长征时进行过哪些重要的战役，发生过哪些可歌可泣的故事？

B、你最佩服“长征人物”中的谁？

为什么？

汇报方式：

①用通顺连贯的话复述一个长征故事或描述一场长征中的战役。

②围绕长征的某一个方面谈谈自己的看法。

、组织学生全班交流。

3、让我们高声朗诵关于长征的毛泽东诗词，以起颂扬红军战士大无畏的长征精神吧。

4、教师总结：

长征，是宣言书，长征是播种机，长征是宣传队。

这是对长征的高度评价。

如今，我们已不再要走二万五千里漫漫长征路了，但新的世纪，新的挑战，在新的长征路上，我们仍然需要长征精神。

请你结合《长征》诗，结合长征的有关资料，用你喜欢的方式颂扬长征，汇报你学习了《长征》后的收获。

（可以是写写读后感，可以唱唱《长征》歌，可以讲讲长征中的故事，可以进一步完善自己堂上的思考）

1、学生畅谈学习感受。

2、运用网络资进行探究性学习，并对资进行整合、重组。

3、小组内进行讨论交流，丰富认识，充实观点。

4、运用自己喜欢的方式汇报、展示学习成果。

、学生有感情地朗诵关于长征的毛泽东诗词。

6、鼓励学生将语学习活动延伸到外，丰富学生的情感积淀，受到长征精神的熏染。