小学语文雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

小学语文雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

《小学语文雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

满天的乌云黑沉沉地压下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃跑了。

忽然一阵大风，吹得树叶乱摆。

池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

出示词语：

齐读

3.指名读课文。

1-3段一名同学，4-6段一名同学，7，8同学们齐读，其他同学认真听注意他们是不是读得正确。

4.理清文章的脉络。

为什么老师要这样安排他们这样来读课文呢？

快速地默读课文，看谁先发现这个秘密。

（根据学生的回答相机总结并板书：

雨前，雨中，雨后）

3、研读感悟，随文识字

（1）雷雨前

现在我们先来看一看雷雨前的景象。

请同学们自己来读这一部分。

一边读一边想：

从哪些句子中看出来快要下雷雨了？

预设1：

“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”（识字“压“）

1.出示词语”压下来“（板贴）一起读

2.教师做动作：

压一个同学的手，让这个孩子谈感受。

告诉孩子这种感受就是压下来（出示字卡：

压下来贴在板书上）指名读。

把很重的感觉读出来。

（想办法记住“压”字，扩充压的词语，练习书写“压”）

3.教师做天空爷爷，把满天的乌云压下来。

现在我来当当天空爷爷：

我把满天的乌云压下来，越压越低，越压越低。

说说你有什么感觉？

（乌云压得很低，感觉很闷）

指名读：

（满天的乌云黑沉沉的压下来。

）读出很重，很闷的感觉。

（1）读得轻飘飘的，没有很闷的感觉，读得重一些，让人感觉闷一些。

再来一次。

有些感觉了，你是天空的第一片乌云。

（2）再来一片乌云吧。

（压的多低压，老师都闷得喘不过气来了）

（3）再来一片乌云吧。

压得再低一些吧。

（4）这么多的乌云一片连着一片，一层叠着一层，在句子中有一个词叫做“满天”，还有谁愿意加入到乌云的队伍中来啊？

（齐读）

4.一场雷雨就要来了。

（展示课件）

同学们看，闪电越来越亮了，听雷声越来越响了。

指名读。

（闪电越来越亮，雷声越来越响）

让闪电再亮一些，让雷声再响一些吧。

（指名读）

齐读。

一场大雨就要来了。

（课件显示：

乌云越_____越______

空气越_____越______

风越_______越______

你还用这个句式说句话吗？

__越_______越____。

预设2：

垂下来（识字“垂”）（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

1.还有哪个句子，让你感觉到大雨就要来了。

（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

2.出示：

垂下来板贴学生齐读2遍

感悟词语：

垂下来

（教师课件展示：

垂下来）

奇怪了，作家为什么不用“掉下来”、“爬下来”，而要用“垂下来”呢？

（课件出示：

蜘蛛垂下来）

教师总结：

原来尾巴上挂着一条丝，让蜘蛛从高处往低处落时，能够又快速又安全。

这就是（指板书：

垂下来）

3.指导朗读：

读出蜘蛛的慌张，匆忙。

（蜘蛛你在逃难呢，再不抓紧，你的命就没了，怎么能不慌不忙呢？

有些紧张了。

大雨就要来了，蝉都吓得不敢叫了，谁再来，读得慌张一些。

逃的再快一些。

4.（随文识字：

垂）

（1）“垂”字用法拓展：

名垂千古，垂纶，垂直

（2）想办法记住“垂”。

（3）教写“垂”

学生说一说，写这个字应注意什么？

教师范写;

垂（笔顺，形状是菱形）

蜘蛛慌忙逃走了，雷雨就要下起来了。

5.出示：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

空气是这样的闷热，小动物是这样的慌张，雷雨近在眼前。

谁来读（指名）空气越来越闷，小动物越来越慌张，雷雨越来越近。

一起来。

（二）雷雨中：

出示：

1.哗，哗，哗，雨下起来了。

（课件三次出示；

字体一次比一次大。

）一起来读，（雨越下越大，越来越急）接着读，（雨下得更大了，更急了）再读。

2.雨越下越大。

往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。

教师引读：

雨越下越大。

往窗外望去，-------树哇，看不见了。

往窗外望去，-------房子啊，看不见了。

往窗外望去，-------树哇，房子啊，都看不清了。

师结：

雨越下越大，越下越大。

所有的一切都看不清了，天地间茫茫一片。

一起来读。

（雨越下越大。

3.渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

课件:

字体一次比一次小。

）一起来读，接着读，再读。

渐渐地，渐渐地，（板书：

渐渐地）

（三）学习“雷雨后”

过渡：

雷雨终于停了，你看（图片：

彩虹配句子）

1.雨过天晴，小动物们也出来了。

（教师板贴：

蝉蜘蛛）我们跟他打打招呼吧。

2.扩充其他虫子旁的生字，总结虫字旁生字的特点。

3.范写：

蝉

4.教师课件展示“雨后美景”　学生读文

雨后的大地一片生机勃勃。

雨停了。

太阳出来了。

（图片）一条彩虹挂在天空。

（图片）蝉叫了。

（图片）蜘蛛又爬上了网。

（图片）池塘里水满了，（图片）青蛙也叫起来了。

雨后还有很多美丽的景色，我们接着看（图片：

雨后花朵更加娇艳，雨后小草更绿了，雨后蘑菇钻出地面，雨后田野空气清新。

5.拓展说话：

雨后的景色这样的美丽，你能不能用这样的方式来说一说。

一条彩虹挂在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又爬上了网。

池塘里水满了，青蛙也叫起来了

__________了。

配乐读

雨后空气是那么清新，景色是那么迷人，大地一片生机勃勃，让

我们再来读。

（出示第八自然的原文格式）。

四、拓展运用，巩固生字

这节课我们学习了课文，认读了生字。

如果我们把这些生字放到词语，文章里你还能认识吗？

拓展词语：

压倒一切金蝉脱壳

垂头丧气千家万户

芬芳扑鼻

出示小短文，学生练读。

打开窗户，闷的空气迎面扑来。

蝉在树枝上高声鸣叫。

小鸟在枝叶间压低声音。

草木都低垂着头。

两只小鹿在河边大口大口地喝着水。

五、作业

1.认真书空课后田字格里的生字三遍。

2.背诵课文中自己喜欢的段落。

3.哗，哗，哗，雨下起来了。

雨越下越大......

你一定记得下雨时的情境，把它写下来吧。

“雷雨”学情分析

在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。

二年级的孩子对雷雨已经有了丰富的一定认识，能说出关于夏天雷阵雨的一些特点。

同时，在一年级下册及二上学生也学习关于自然天气的课文及谚语，学生已有一定积累。

但这也就需要老师进一步引导，调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。

“雷雨”教学效果评价

任何一篇课文选入教材，都承载着丰富的教学功能与价值：

语文知识的传授，语文活动的媒介，思想情感熏陶与培养等等。

因此，所有的教学目标都必须让儿童在语言实践活动中实现。

本课采用随文识字，生字新词教得扎实、具体、生动。

字不离词，词不离句；

一词多义，造句释义。

抽象的词具象地教：

“压”是一种感觉，就让学生在情境中说出这种感觉来；

具象的词延伸着教：

用不同的句子表达“迎面扑来”。

老师与学生的对话，能够即时调控，或鼓励，或帮助，或启发，或示范。

评价语非常丰富的，如：

“真好。

”“非常好。

”“掌声鼓励一下。

”“小朋友，你越来越聪明了。

”等等。

除此以外，擅长对学生进行追问，在追问中，帮助学生厘清思路，完善回答，让整个思考过程全部呈现在课堂里。

这样的即时评价促进学生自信心不断增长，表达力不断提高。

“雷雨”教材分析

《雷雨》是部编版小学语文二年级下册第六单元的第二篇课文，第六单元以“大自然的秘密”为主题。

这是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。

全文结构清晰，层次分明，按照雷雨前—雷雨中—雷雨后顺序记叙，集中表现三个场景的鲜明特点。

文中多为短语白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。

课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。

第一至三自然段写雷雨即将来临的景象。

乌云压顶、空气沉闷、动物逃遁，一场雷雨蓄势待发。

第一自然段，抓住了满天密布的乌云，一动不动的树叶、一声不叫的蝉写出了天气的闷热。

其中“压’’字传神地写出了“乌云”的低沉厚重。

第二自然段，写大风袭来，树枝乱摆，蜘蛛逃亡，给人一种紧张感。

第三自然段，运用“越来越……”的句式，不仅表现了雷电的变化，更增添了一种令人惊恐的感觉。

第四至六自然段再现了雷雨中大雨倾盆，雷雨来得快去得也快的特点。

作者运用“越下越……”“渐渐地……”等体现变化过程的词语突出了雷雨由大到小、由急渐缓的变化特点，还通过写大雨中的树、房子表现雷雨袭来的气势。

第七至八自然段，写雷雨过后的清新世界。

透过空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙等事物，表现了清新隽永的美，体现了雷雨过后欢悦兴奋的氛围。

“挂”字形象地表现了彩虹生动而立体的美，以及作者愉悦的心情；

“蜘蛛又坐在网上”中的“坐”与前面的“逃”进行对比，写出了蜘蛛悠闲自得的情态。

“雷雨”评测练习

◆基础知识达标

1.看拼音，写词语

chuí

zhí

yālì

yí

zhè

ntá

ozǒu

（）（）（）（）

yuè

lá

iyuè

lià

nɡcǎihó

nɡzhīzhūluà

npǎo

2.比一比，再组词。

庄（）逃（）彩（）蛛（）

压（）桃（）菜（）珠（）

◆课后能力提升

乱摆压下来逃走一阵黑沉沉垂下来彩虹

1．兔子的一只耳朵（）了。

2．违法分子趁办案人员不注意，（）了。

3．（）雷雨过后，天空出现了一道（）。

4．看看这（）的天,这雨可能要下一整天。

5．老师经常教育我们，桌子不能随便（）。

“雷雨”教学反思

在设计这节课时，我充分考虑了教材的编写意图、学生的学习水平及原有认知基础，积极落实“以生为本”的教学理念，找准知识的生长点，体现知识的形成过程，教学效果良好。

现针对本节课实际课堂教学效果反思如下：

一、图文结合，朗读感悟

用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。

如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。

在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。

如：

“满天的乌