最新人教版小学数学三年级下册24时计时法教案设计Word格式.docx

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2.直观演示与动手操作相结合。

重视直观演示和动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径之一。

本设计通过课件的直观演示，以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及12时计时法与24时计时法的联系。

通过例题进行比较，使学生明确用24时计时法表示时间比较简明、方便，经历由直观到抽象的过程，渗透比较的数学思想。

3.注重从日常生活的各个场景入手，加深对24时计时法的理解和掌握。

24时计时法在生活中有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密联系。

学生学习这部分知识有着重要的现实意义。

整节课以“一天”为主线，贯穿始终。

出示主题图展示生活中的一天；

通过春节晚会倒计时，了解一天的开始；

探究一天有多少个小时。

从生活中梳理出数学知识，既能加深学生对知识的理解，又能帮助他们提高学以致用的能力。

课前准备

　　教师准备　PPT课件　时钟模型

学生准备　时钟模型

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1.做游戏，认时间。

师：

老师和大家做个游戏，老师说一个时间，大家不用口述，用动作告诉老师这时你在做什么，看谁表演的好。

（1）老师先说一个时刻：

中午12时，用动作示范一下。

（2）老师报出下列时刻：

凌晨3时、早上6时、上午11时30分、下午4时、晚上9时。

（教师边板书边提问）

　　2.导入。

刚才我们说的是生活中常用的表示时刻的方法，叫做12时计时法。

如果同学们用12时计时法表示时刻，那么应加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制词。

有没有一种不用加文字说明的计时方法呢？

今天我们就学习一种新的计时法——24时计时法。

（板书课题）

设计意图：

通过游戏，激活学生的生活经验，分析、归纳出12时计时法的特点，并理解12时计时法在现实生活中的作用。

了解12时计时法在实际运用时要有限制词，从而激发学生的认知冲突，寻找表示时间的更为简便的计时方法——24时计时法，引入新知，激发学生学习新知的兴趣。

⊙经历过程，体验感知

1.体验生活中的“一天”。

请同学们看大屏幕（课件出示教材82页主题图），引导学生说出在主题图中获得的信息。

　　（学生汇报小女孩在一天中的作息时间）

2.认识一天的开始——0时。

大家知道一天是从什么时刻开始的吗？

（学生发表意见，教师不作答复）

一天的开始到底是什么时刻呢？

还是让我们一起来看一段录像吧！

这是春节联欢晚会上大家在一起迎接新年第一天开始的情境。

（课件播放倒计时的录像）

新年的第一天开始了，钟面上是几时？

（12时）是什么时候的12时？

（夜里12时）

到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。

作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成0时。

0时我们通常在做什么呢？

（睡觉）现在知道一天的开始是什么时刻了吗？

一起说说看。

（0时）

　　3.运用课件创设情境，感受一天的经过。

一天的时间有多长呢？

让我们来感受一下吧！

大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。

（课件演示）现在是0时，在睡梦中我们开始了新的一天。

（钟面显示早晨6时45分）天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候？

小女孩在做什么？

（钟面显示上午10时15分）现在是什么时候？

（钟面显示中午12时）时间真快，现在是什么时候？

到吃午饭的时间了。

（钟面显示下午3时30分）小女孩和同学们在跳绳。

　　师：

（钟面显示下午6时）现在是什么时候？

到吃晚饭的时间了。

（钟面显示晚上7时25分）现在是什么时候？

大家在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？

（夜里12时）到了夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了！

（钟面显示早晨6时45分）天亮了，太阳升起来