小学教育人教部编版小学语文六年级上册2丁香结说课稿公开课配套材料名师课堂文档格式.docx

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过程与方法目标：

学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

情感态度与价值观：

学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

教学重难点：

教学重点：

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学难点：

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

三、说教法

自主合作探究法、朗读法

四、说教学流程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.师：

（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。

今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？

让我们到课文中去看个究竟吧。

2.师板书课题,生齐读课题。

3.介绍作者。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。

当代作家，从事小说与散文创作。

代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

【设计意图】 

阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。

（二）初读课文，自学字词

1.出示自学提示。

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2.学生按照提示要求自学。

3.交流学习情况，进行重点指导。

（1）认读生字、新词。

出示字词：

缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续

指名读。

男女生读。

全班齐读。

（2）学写字词。

师指导书写“幽、薄、耀、怨”。

学生练写，个别展示，集体评议。

（3）理解词语。

幽雅：

幽静而雅致。

笨拙：

反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

单薄：

指身体瘦弱;

不强壮。

愁怨：

忧愁怨恨。

断断续续：

不连续的。

【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；

第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；

第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。

有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

（三）再读课文，整体感知

1.指名分自然段读课文，评议。

2.默读课文，思考：

课文主要讲了什么？

3.说说课文的主要内容。

师：

我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？

指名回答，师适时呈现：

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。

从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。

4.分段并概括段意。

这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？

每部分主要讲了什么？

第一部分（第1-3自然段）：

分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。

（主体写丁香花样貌。

）

第二部分（第4-6自然段）：

分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。

最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。

（主体写作者对丁香结的感悟。

【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；

分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。

通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

（四）总结感悟

谁说草木无情?

它们也各有自己的品性与精神。

宗璞笔下的丁香就是如此。

作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。

这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？

让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

1.学生自由读自己喜欢的部分。

2.展示读，并说说自己喜欢的原因。

【设计意图】在本环节，教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。

（五）布置作业

1.正确、美观地书写本课的生字词。

2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

（六）板书设计

2.丁香结

丁香花样貌（第1—3自然段）

作者对丁香结的感悟（第4—6自然段）

【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的思路有了更清晰的感知。

第二课时

（一）回顾旧课，导入新课

上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听？

指名读自己喜欢的部分。

2.师：

作者笔下的丁香花到底是什么样子的？

作者是怎样描写丁香花的？

又赋予丁香花什么样的情感呢？

这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。

【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。

（二）精读课文，加深感悟

A.研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思考：

这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？

找出你喜欢的描写丁香花的句子。

3.学生交流。

4.学生汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；

第二自然段描写的是校园里的丁香花；

第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

师适时呈现：

（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

这句运用了什么修辞手法？

好在哪里？

（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。

（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么？

（丁香花的颜色、气味。

）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？

（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

雪色映进窗来，香气直透毫端。

人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。

从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。

我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么？

（丁香花。

）“香气直透毫端”说明了什么？

（说明香气非常浓郁。

）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？

（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。

5.思考：

想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？

学生回答。

师梳理：

（1）形状：

星星般的小花，许多小花形成一簇；

（2）颜色：

紫色、白色；

（3）气味：

淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？

（视觉、嗅觉）

作者赋予丁香什么样的品格？

（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）

灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳

6.再指名读第1至3自然段。

B.研读课文第二部分。

1.指名读第4至6自然段。

思考：

在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？

哪些是作者对丁香结的感悟？

读后小组里交流，说一说自己的感受。

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1））雨中的丁香是怎样的？

指名回答。

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？

作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？

（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

（2）师适时呈现：

代赠二首（其一）

李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

摊破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。

风里落花谁是主，思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

回首绿波三楚暮，接天流。

古人对丁香寄寓着怎样的情感？

怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？

“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。

作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

3.研读第5自然段，思考：

什么是丁香结？

它有什么象征意义？

作者为什么要把丁香花比作丁香结？

（1）交流。

（2）师指名朗读：

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

我才恍然，果然是丁香结！

本义：

象征意义：

人生中不顺心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：

一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

二是丁香花负担着解不开的愁怨。

（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？

雨后赏花的触动。

补充介绍：

作者自身经历的感悟。

（经受病痛折磨。

4.研读第6自然段。

（1）默读第6自然段，思考：

作者对丁香结什么态度？

你从哪里能看出来？

交流，师适时点拨：

作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。

而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。

（2）出示：

“结，是解不完的；

人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

”