品德与社会三年级上册教案第二单元文档格式.docx

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　　为了实现这个目标，本教学注意了以下几点：

（1）教学信息源自生活

　　鲁洁教授说：

如果用一句话来概括本程在基本理念上的主要变革，那就是“回归生活”。

确实，“回归生活”是这次程改革中各门程共同追求的目标。

程源于生活，生活是第一性的，道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”，儿童品德的形成源于他们对生活的体验，认识和感悟，只有在自己的生活中才能进行有意义的学习。

选用的学生照片、学生的视频、学生的活动方式都来自于“生活”，这种“生活”正是儿童用他们的眼睛所观察到的，用他们的心灵所感受到的生活，通过欣赏、回忆、讲述等方式将生活的事实、事再组为儿童自身的生命活动的一个剪影，萌发与建构了他们的需要、动机、感情、认知、思维等等活动。

（2）通过生活学习生活。

　　程标准倡导的是通过学习者自身的生活经验来学习，在生活中学习生活，学习道德。

教师应该努力调动儿童已有的经验，通过自身的观察、再现等方式扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。

另外，还可以临摹某种生活情景。

如利用生活照片，截取某个生活片断深化学生对“家”的感情。

　　（3）激发学生情感体验。

　　设置悬念，以游戏揭秘的感性活动开，儿童的各种感官、各种心理因素都处在积极活动的状态之中，满足了儿童好动、好奇的天性；

在家里翻阅相册寻找自己要找的照片时，能获得很多的快乐；

堂上，在照片的欣赏（第2时）、回忆、述说中再一次回味了过去生活中的美好，又一次获得了快乐与喜悦；

相互诉说着各自的快乐回忆时，又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐，从中拥有了更多的快乐……

　　题：

我来画棵家庭树学校：

　　设计者：

　　、让学生认识家庭，知道自己是家庭中的一员。

　　2、知道家庭是社会的基本单位，认识自己的社会关系。

　　3、培养关爱家人的意识。

教学重点：

1、通过认识自己的家庭，认识自己的社会关系，知道每个成员在家庭中的责任。

2、让学生懂得家庭和睦、幸福是家庭生活的首要条。

3、培养关爱家人的意识。

教学难点：

懂得中国传统大家庭中亲属关系的称谓。

教学准备：

教师准备：

学生准备：

第1时：

家庭照片，画好一棵大树，对家庭主要成员进行调查。

第2时：

准备好画好的家庭树。

教学时间：

二时教学过程：

教学点评第一时

　　前放《可爱的家庭》歌曲

　　一、激情导入，切入关键词。

　　1、引导学生欣赏图片猜谜语：

这里有温暖的床，这里有丰盛的食物，这里有新鲜的水果，这里更有深爱你的人，这里是什么地方？

生：

这里就是我的家。

（出示：

“家”）

　　2、在这个可爱的家里，都有哪些人呢？

你能来说一说吗？

学生展示家庭照片，介绍家庭成员。

（）

　　二、对话交流，认识家庭树。

　　1、师：

刚才同学们说到了自己的爸爸妈妈，除了爸爸妈妈和你组成的小家庭外，其实我们还有一个大家族呢！

大家族里有许多亲戚！

比如我家的亲戚有外婆、外公、叔叔等等。

那你有哪些亲戚？

（指名学生自由说一说）

　　2、谈话：

看来我们的家庭成员很多，就像一棵大树那么茂盛，我们可以把我们的这个大家庭称作“家庭树”了。

今天我们说来画画我们的“家庭树”（多媒体出示题：

我来画棵家庭树）

　　3、瞧，这就是我们的家庭树。

（出示一棵大树）树上什么都没有呢？

正等着同学们来画一画，写一写，摆一摆。

（〈交互式〉一些家庭树样本）

　　4、请学生把知道的亲戚，包括家人画到这棵大树上或者把他们的称谓写到这棵大树上。

　　、展示作品，评一评。

学生上演示台展示，并介绍家庭树。

请别的学生给他点评一下。

　　6、理清家庭成员之间的关系：

同学们，这么多的称谓写在一团了，有点乱。

下面我们一起来理一理。

你能有什么好方法把他们的关系理出来。

（生自由回答）

　　我也有个好主意，我们可以把爸爸这边的亲戚归为一类，妈妈这边的亲戚也归作一类。

这样是不是很清楚。

　　A教师提供绘制整理的范本。

　　B师生共同理一理爸爸这方的亲戚，填一填家庭树。

　　小组合作理一理妈妈这边的亲戚。

　　D反馈，全班交流。

　　三、擂台赛，巩固亲属称谓。

　　1、抢答擂台赛。

（分四大组进行）

（1）展示必答题。

（为选择题形式）

（2）展示抢答题。

　　（3）上两轮的比赛的1、2名和3、4名进行冠亚军决赛和三、四名比赛。

　　①A组VsB组（轮换角色提问，可选择放弃）

　　②组VsD组（你还能提出什么问题考考你的同学）必答题目1：

　　爸爸的爸爸叫（），

　　爸爸的妈妈叫（），

　　爸爸的兄弟叫（），

　　爸爸的姐妹叫（）。

　　必答题目2：

　　妈妈的爸爸叫（），

　　妈妈的妈妈叫（）,

　　妈妈的兄弟叫（），

　　妈妈的姐妹叫（），

　　抢答题目3：

　　看看谁的反应快！

　　伯伯的妻子叫（），

　　伯伯的孩子叫（），

　　姑姑的丈夫叫（），

　　姑姑的孩子叫（），

　　舅舅的妻子叫（），

　　舅舅的孩子叫（）。

　　四、情景剧，活化学生认识。

　　师：

看来同学们都很能干啊！

有位同学遇到了麻烦，想借用你们学过的知识帮助他，你们愿意吗？

　　情景：

　　1、今天是贝贝爷爷的七十大寿，他们家来了很多人，我们来看看都有些谁啊？

（展示）

　　2、这时啊贝贝的邻居小红也来向贝贝爷爷祝贺，想请贝贝介绍他认识这些叔叔阿姨们，你能帮贝贝来介绍一下吗？

　　五、小结全文，为下文铺桥：

　　看来，要认识家庭树上所有的成员可真不容易啊。

我们每位同学有各自的家庭树，里面的家庭成员都不一样。

　　在大家庭中生活，我们不仅要互相认识，更要互相了解，互相关心。

这样我们才有一个和睦的大家庭。

家是大家出生和生活的场所，是他们最熟悉、最亲密的地方。

让学生初步了解什么是家庭。

而“你的家有哪些成员组成”这一环节，旨在检查学生前调查工作开展如何，以便他们在完成下一个环节“家庭树”时能更顺利。

从说家庭成员到填写家庭成员再到理清各成员之间的关系，一气呵成，体现教学的层次性。

这部分我们把它设计成一株枝繁叶茂的大树，引导学生将全家人（含主要亲戚）的名字或称谓有序地写在大树上。

旨在让学生在“家庭树”的画面中整体感知大家庭的全部成员。

同时，电脑的生动、直观、形象能有效地刺激学生的感官，调动学生的综合和想象能力。

这部分提供了一组家庭成员之间关系的选择题，组织学生进行抢答比赛。

这样激发了学生的参与热情，巩固了他们对称谓的认识。

同时，还让学生进行反问思维，让他们自己提问题考伙伴，反向思维问题的提出实现了知识的迁移。

情景模拟，深化了学生的认识，符合程标准“回归生活，关注儿童现实生活”的理念，通过视频，从儿童生活中经常遇到的问题来生成教育主题。

第二时

　　一、重温家庭关系，引起回忆。

　　1、出示点击一棵巨大的家庭树。

师：

还记得这神奇的树吗？

在这棵树上有我们许多的亲戚朋友呢！

　　2、你能来展示一下你的家庭树，向我们介绍下你家人吗？

　　二、介绍家庭，了解特征。

　　1、上节，我们通过画自己的家庭树理清了亲戚之间的关系，这节，我们再来聊聊我们的这些亲戚吧！

　　在这么多的家庭成员中，你最熟悉的一定是你们的爸爸妈妈了，那你能看着他们的照片来说说他们的容貌特征、性格特征、还有你最想对他们说的话吗？

　　出示：

爸爸的容貌特征：

　　性格特征：

爸爸，我想对您说：

　　妈妈的容貌特征：

妈妈，我想对您说：

（1）自己先在书本上填一填

（2）交流汇报

　　2、在其他的家庭树成员中，你最喜欢谁，最敬佩谁，或者和谁最好，也来试着写写他吧

（1）学生自己填

（2）交流汇报（学生在说到性格或者容貌很特别的时候，可以问问他为什么这么说，引导学生回忆和亲戚在一起的情景和趣事。

）

　　3、小结：

听了同学们的介绍，我想长辈们一定都很疼爱你，你也给家人带来了很多的快乐。

生活在这样一个家庭中，你们一定很幸福。

　　4、总结。

　　《我家的故事》设计说明题：

我家的故事教学目的：

　　、体会家人对自己的关爱，对家人多一份理解，更爱自己的家，能主动付出爱。

2、学习用新的眼光看待身边的人与事，更深刻地理解家庭生活的意义。

3、学习去探究、记录、讲述家人和家庭的故事。

两时教材分析：

　　这一在本中的编排顺序是这样的：

　　第一部分就是让孩子去了解亲属的过去，打听他们的情况和操心的事，选择一个故事讲给大家听。

　　第二部分出示了一张爷爷的照片和一篇学生作文。

这部分内容有助于引导学生寻找讲家庭故事的线索。

爷爷是这辆大巴的司机，他开着这辆车几十年了，勤勤恳恳作好了本职工作，受到大家的尊重。

　　第三部分是了解父母的职业、职业特点，因职业形成的生活习惯等。

　　第四部分提示讲家庭故事的线索，老照片、奶奶的首饰、我的经历等，再让学生填写。

　　第五部分是：

先说说家人是怎样给自己过生日的，体会家人对自己的关爱。

然后谈谈自己是怎样祝贺家人的生日的，让孩子比较。

最后写写自己记得的家人的生日，给自己写评语。

　　教学重点：

　　1、体会家人对自己的爱，学习表达自己的爱。

　　2、了解、讲述家人的故事。

　　教学难点：

　　1、体会家人生活的不易，了解他们的烦心事，内心有所触动，开始用新的眼光看待身边的人与事，更深刻地理解家庭生活的意义。

　　2、勇于、善于时常表达自己的爱。

　　设计意图：

　　一、努力使学习过程充分体现教育以人为本的现代价值取向。

　　学习《品德与社会》的目的在于：

帮助学生明确自己的学习方向，即以“学会做人”为核心，发展自己丰富的内心世界和主体人格，使自身的发展有助于社会的进步。

　　本以体会家人的关爱，理解家庭生活的意义，勇于付出爱为目的，在教学设计的过程中，着重帮助学生感受家人生活的不易，亲人对自己无私的付出，自己在家庭中付出爱，让家庭更加和谐的重要意义。

如此，学生经历了丰富的内心情感体验，主体人格得到发展，自己的学习方向也更为明确。

　　举例说明：

教学设计中第一时开头设计了让学生看家庭生活的画面，了解家庭的社会功能。

作为一种社会组织，家庭是社会的基本单位。

在家庭中人们进行物质消费，发生着感情生活，体现了起码的伦理关系，人们在其中获得教育，延续生命。

这些都意味着引导学生了解家庭在社会中的重要性，明确自己的学习方向，明确自身的发展有助于社会的进步，自身发展了，家庭和谐也发展了，社会也发展了。

　　又如，教学设计中把讲故事放在了第二时，第一时针对如何探索家庭故事，以什么线索来讲述，如何展开小调查等进行讨论和指导学习，有利于学生有充分的准备，第二节能讲得更好。

　　二、努力使学习成为从社会生活出发实现知识整合的过程。

　　本以讲述“我家的故事”为突破口，从生活中来，再回归到生活。

从学生社会生活的原形出发，多视角地去分析、探究家庭生活和