文化与生活主题单元设计Word下载.docx

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数学

外语

历史

社区服务

体育

物理

地理

社会实践

其他（请列出）：

适用年级

高二年级

所需时间

4课时（每周2课时，共4课时）

主题学习概述（简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500）

本单元作为全书的起始，在全书中起着开篇立论和探究导引的作用，后面各单元都是在此基础上展开并进行深入探究的。

本单元阐述了文化与生活的关系，说明文化与经济、政治一起构成了社会生活的三个基本领统阐述了文化的产生和作用。

根据新课程的要求，本单元分为两课：

第一课——文化与社会；

第二课—一文化对人的影响。

第一课又分两个框题．一是体味文化；

二是文化与经济、政治。

主要内容文化是人们社会实践的产物；

作为人类精神活动的成果，文化对社会具有引导和制约作用；

积极的文化生活，能够促进人的全面发展；

在当代社会，文化与与政治、经济相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。

第二课也分为两个框题，一是感受文化的影响；

二是文化塑造人生。

主要内容包括：

文化对人们交往行为和交往方式的影响，对人们实践活动、认识活动和思维方式的影响；

世界观、人生观、价值观对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响；

文化影响的特点：

潜移默化、深远持久；

文化对丰富人的精神世界、对增强人的精神力量的作用；

文化对促进人的全面发展、塑造辉煌人生的作用。

本单元的学习采取理论联系实际、自学探究和集体讨论相结合的方法，让学生感悟文化现象，理解文化内涵，分析文化的作用，增强文化学习的自觉性为，学生积极参与文化生活注入新的活力。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1、理解文化的内涵及其特征，理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。

2、了解现代社会中文化与经济、政治相互交融的特点；

感受文化在综合国力竞争中越来越突出的地位和作用；

了解当地文化产业和文化消费的状况。

3、理解文化对人的影响既具有潜移默化的特点，又具有深远持久的特点；

懂得一个人的世界观、人生观、价值观是各种文化因素相互影响的结果。

4、赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。

过程与方法：

1、通过课堂探究，提高学生的语言表达能力、理论联系实际的能力和合作探究的能力。

2、通过学生展示各种文化活动以及直接参与文化生活，对当地文化产业和文化消费状况的数据调查，提高学生分析材料的能力、综合比较的能力、实践参与的能力、收集整理资料的能力。

3、培养学生对各种社会现象进行文化分析的能力，生客观地、联系地、历史地、辩证地剖析文化现象的能力。

4、提高对文化的感悟能力、欣赏能力和分析问题的能力。

情感态度与价值观：

1、领悟文化与社会生活之间的紧密关系，增进学生积极参与文化生活的情感。

2、努力学习科学文化知识，增强文化竞争意识。

3、激发学生参与文化活动，不断提高自身文化素质的自觉性、积极性和主动性，初步树立正确的文化价值观。

4、树立不断追求自身全面发展的远大理想，形成正确的个人发展观。

对应课标

1、观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。

2、评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义

3、赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。

主题单元问题设计

1、什么是文化？

2、文化与经济、政治有何关系？

3、文化对人有何影响？

专题划分

专题一：

体味文化（1课时）

专题二：

文化与经济、政治（2课时）

专题三：

文化对人的影响（2课时）

专题一

体味文化

所需课时

1课时

专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

本专题是全书的开始起着开篇立论和探究引导的作用，后面的内容都在此基础上展开并进行深入探究，因此学好本专题，才能明确学习《文化生活》的意义和方向，从而为《文化生活》的学习奠定良好的基础。

本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）

3、领悟文化与社会生活之间的紧密关系，增进学生积极参与文化生活的情感。

本专题问题设计

1、我们身边有那些文化现象，谈谈你对文化的理解

2、文化的力量在何处体现?

3、结合现实谈谈文化的影响力

4、作为青少年，我们应该如何对待文化？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

网络视频

常规资源

教材

教学支撑环境

多媒体教室

其他

学案，学习笔记

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

活动一：

学生自主学习教材知识，并自我检测。

活动二：

[导入新课]

1、提出问题：

文化，是我们经常使用的一个词汇，在我们的日常用语中同学们经常开玩笑地说：

你这人咋这没文化呢？

那什么是文化？

什么叫有文化？

不同的人有不同的认识，有人认为，文化是知识，有知识就有文化；

有人却认为，光有知识不叫有文化，有的人就是有知识无文化；

有人认为，文化是音乐、戏剧等艺术。

你认为什么是文化？

你能举个具体的事例来说明吗？

再说一个你参加过的文化活动。

2、小组合作交流，小组代表展示交流成果，其他小组点评。

活动三：

1、引导学生阅读教材给出的图片中有音乐、舞蹈、杂技；

播放奥运福娃的动画片。

设问：

这5个小朋友是同学们非常熟悉的，他们是谁？

他们是08年北京奥运会的吉祥物，这里边有文化吗？

2、学生讨论分析，总结文化与社会----相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品

活动四：

1、课件播放温总理答记者问中引用的名言

请问开花的大地，请问解冻的河流---艾青

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春---唐代刘禹锡

水能载舟，也能覆舟---《荀子·

哀公》

名为治平无事，实有不测之忧---苏东坡《晁错论》

召远在修近，闭祸在除怨——温总理谈中日关系

2、展示文字：

我被托付一项困难的工作，就是谈文化。

在这个世界上，没有别的东西比文化更难捉摸，我们不能分析它，因为它的成分无穷无尽，我们不能叙述它，因为它没有固定形状，我们想用语言来规范表述它的意义，这正象要把空气抓在手里似的，当着我们去寻找文化时，它除了不在我们的手里以外，它无处不在。

提出问题：

我们能否帮助他同时也开始我们对文化的理性思考呢？

3、学生针对上述两个案例分组分析，讨论

4、教师点拨、总结：

文化与自然、文化与个人修养的关系

活动五：

小组分别展示绘画的力量、音乐的力量、思想的力量、京剧的力量

共同归纳、探究文化的力量

拓展延伸：

搜集青岛城市文明建设的案例

教学评价

可评价的学习要素：

1、自主学习效果

评价方法：

自我检测

评价指标：

自测题完成迅速准确

2、课堂合作探究

评价量表，学生自评+互评

小组讨论交流积极主动；

回答问题观点正确，思路清晰

专题二

文化与经济、政治

专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

本框题可以看做是经济、政治、哲学和文化的交汇点，具有很强的内在联系；

同时也从宏观上初步回答了文化在当今时代的重要地位，为本书以后学习奠定了基础与方向。

本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）

1.了解当地文化产业.理解现代社会中文化与经济、政治相互影响相互交融的特点、文化在综合国力竞争中日益突出的地位和重要作用。

2、培养学生语言表达能力和理论联系实际能力、搜集、整理资料的能力。

3、培养学生努力学习知识，增强文化竞争力的意识，反对文化霸权主义和保护中华民族文化的意识。

1、文化与经济政治有何关系？

2、搜集当地突出的文化产业，为提升文化软实力提些建议

播放上海世博会的相关视频

设计问题：

1.视频中你注意到那些关于经济、政治和文化的信息？

2.根据视频，结合书本和以前学过的知识，试完整说说经济、政治和文化的关系。

运用学生当前关注的社会热点视频入手，很快抓住学生的兴奋点，同时调动学生以前的知识储备（经济、政治和哲学知识），从而攻克难点。

播放视频中国金箔城

经国务院授权，中国黄金协会正式命名南京市江宁区为“中国金箔城”。

有2500年生产金箔历史的南京江宁，目前集中着全国70％、世界60％的金箔生产量，从事金箔行业的企业有180余家，从业人员6000多人，年创工业总产值15．6亿元。

“中国金箔城”是世界五大金箔生产中心之一

提出思考问题：

1.结合视频和书本知识，说说你能想到的文化知识方面的关键词。

2.你的家人或亲戚朋友有在金箔厂上班的吗？

厂里对他们在生产技术上有要求吗？

说说看。

3.你还知道当地哪些比较突出的文化产业？

运用学生熟悉的本土实例视频展示，很容易引起学生关注，并轻松体会文化产业在经济格局中的作用越来越突出；

文化与教育、科技的关系也日益紧密，最后理解经济与文化相互交融就水到渠成了。

1、展示大长今、功夫熊猫、花木兰图片资料

《大长今》至今已在全球60多国家和地区播出。

不管是泡菜、人参鸡汤还是韩国烤肉，《大长今》带动了一股韩食的热潮，同时，根据韩国贸易协会的统计，《大长今》所衍生的旅游、饮食、服装等外围经济效益已突破三万亿韩元。

中国憨态可掬的熊猫和传统民间故事《花木兰》却被美国抢先拍成了电影，并为其带来巨大的经济效益。

给出讨论题目：

对比上面两则材料，谈谈你的感受。

2、学生分组讨论、交流发言

3、展示熟悉的大长今和美国电影海报，学生总会有一种少了点中国文化的遗憾！

再看看韩国注重开发文化资源，抓住机遇大力发展文化产业，而我国作为文化资源大国却是文化产业弱国，感受文化竞争力在综合国力竞争中的地位越来越重要，使学生有一种沉重的责任感，并激发学生好好学习科学文化知识,为发扬民族文化奠定基础。

把学生分成学习小组，同时播放音乐《龙文》，让学生在细数中华几千年文化的歌曲中去探讨如何提高我国的文化竞争力。

1.通过小组合作探究，进行思维碰撞，激发学生潜力，集思广益，多角度寻找提升文化竞争力途径2.音乐播放体现友善用脑理念，让学生轻松学习，享受学习，并在音乐中产生共鸣

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