部编版四年级下册语文第六单元《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》《语文园地》优秀教案Word格式文档下载.docx

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《我们家的男子汉》1课时

《芦花鞋》1课时

口语交际1课时

习作2课时

语文园地2课时

18、小英雄雨来（节选）

【教材分析】

课文节选自作家管桦写的中篇小说，讲的是在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高，为了掩护革命干部，机智地同敌人做斗争的故事。

围绕这一主题，课文分六个部分叙述。

【学情分析】

用较快速度默读本篇课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此要求不能太高，可在学生默读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快默读速度。

对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。

【教学建议】

教师是学生学习的伙伴，注重课堂内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理能力。

通过自主探究，自主感悟，合作交流等方式，让学生学会学习；

在读中质疑，读中感悟，读中积累，学会读书；

让学生读议结合，读写结合，给学生提供较多的表达机会，让学生乐于表达。

【教学目标】

知识与技能

1．学会本课生字。

2．给课文各部分列标题，说出课文的主要内容。

3．体会文中环境描写的句子。

过程与方法

带着问题用较快的速度默读课文，培养学生把握课文主要内容的能力。

情感、态度与价值观

体会雨来机智、勇敢、爱国的品质。

【重难点】

给课文中的各部分列出小标题，说说课文的主要内容。

找出描写还乡河景色的句子，体会这些句子的作用。

【教学准备】

教师：

课件。

学生：

观看《小英雄雨来》的电影。

【教学课时】

2课时

第一课时

初读课文，整体感悟课文内容，体会课文各部分之间的内在联系。

体会为什么说雨来是小英雄。

【教学过程】

一、激发情感，参与预习

1．导语：

抗日战争时期，晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。

他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了八路军设计的地雷阵，炸得鬼子鬼哭狼嚎。

后来，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？

2．放录音：

配乐诗《小英雄啊，雨来！

》。

思考：

此时此刻，你有什么想法？

你还了解关于小英雄雨来的其他事迹吗？

出示图片：

雨来与鬼子斗争的片断。

3．教师小结：

通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定情境中，心中仿佛充斥着浓浓的爱国之情。

此情此景，你有什么问题要问雨来吗？

通过读课文，相信雨来会给你们一个满意的回答。

4．生提问题。

雨来，人们为什么称你是小英雄？

5．出示课题：

理解课题：

小——指的是雨来的年龄小，是一个十二岁少年。

英雄——指的是雨来的特点。

雨来——课文中的主人公的名字。

课题表现出文章的中心——英雄

6．学生预习课文。

（1）出示预习提纲。

思考题：

A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？

（掩护李大叔、同鬼子斗争）

B．文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？

（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。

）

第1自然段：

芦花村的自然环境有多美？

文中通过一件什么事说明雨来勇敢、机智、灵活，游泳本领高？

第2自然段：

从哪里看出雨来上夜校时受到爱国主义教育？

在书中用横线画下来。

第5自然段：

芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？

第6自然段：

雨来是怎样机智脱险的？

（2）以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意粗读和精读相结合，养成边读、边想、边标画的习惯。

二、汇报预习，交流解疑

1．出示生字，学生指认。

2．询问学生在预习中的不解之处。

3．汇报预习的情况。

4．分角色朗读，参与评价。

（1）确定重点部分：

哪部分最能表现雨来是一位英雄，哪部分就是重点部分。

（第4部分写的是雨来与鬼子展开斗争，决不说出李大叔的藏身之处）

（2）分组讨论：

作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？

把有关的词语标画出来。

（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁，而雨来始终说“没看见”）

（3）在组内分角色读一读。

（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。

A．自愿读或者表演。

B．大家评议。

C．谈谈雨来的童年，你有什么发现和感受？

三、布置作业

1．读课文，体会雨来的品质。

2．体会文章各部分之间的联系。

【板书设计】

小英雄雨来

掩护李大叔　和鬼子斗争

第二课时

1．了解课文的主要内容，练习给课文加上小标题。

2．体会景色描写的作用。

给各部分加上小标题，体会景色描写的作用。

一、复习巩固，回忆旧知

1．指名说出文章各部分的主要内容。

2．说说小英雄雨来是一个什么样的人物？

从哪些地方可以看出来？

3．指名朗读课文的第4部分。

二、回顾全文，深入探究

1．从重点内容入手，理清各部分之间的联系。

（1）鬼子为什么要枪毙雨来？

（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？

（3）雨来又是怎样从鬼子手中脱险的？

他为什么能这样做？

（4）你认为雨来是一个怎样的人？

2．同学讨论。

画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。

重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意义？

从而体会雨来的优秀品质。

（第一次出现在第二部分中。

雨来在夜校学习时，女老师用手指点着黑板上的字念着：

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”这说明雨来在夜校不仅学了文化，还接受了爱国思想教育。

这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。

第二次出现在第四部分中。

敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。

“我们是中国人，我们爱自己的祖国”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。

在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。

“我们是中国人，我们爱自己的祖国”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。

3．归纳各部分的主要意思，提炼成小标题。

（1）归纳各部分的主要意思。

第一部分：

雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

第二部分：

雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：

雨来掩护交通员李大叔。

第四部分：

雨来与鬼子展开机智斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

第五部分：

乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

第六部分：

雨来没有死。

（2）提问思考：

怎样编写小标题呢？

既可以是句子，也可以是词语。

既可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。

（3）出示第一部分和第二部分的小标题。

游泳本领高

上夜校读书

（4）照样子提炼课文其他四个部分的小标题：

掩护李大叔（或掩护）

与鬼子斗争（或斗争）

有志不在年高（或枪声）

雨来没有死（或脱险）

4．讨论各部分间的联系。

描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险埋下伏笔；

雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；

鬼子阴险狡诈，反衬出雨来坚强不屈；

众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；

雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，而且是小雨来优秀品质的体现。

5．精读景物描写的句子，讨论景物描写的作用。

（1）学生画出文章中描写还乡河景色的句子。

（2）读一读这些句子。

（3）全班交流：

①第一部分：

“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。

河边有个小村庄。

芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。

风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。

因此，这村就叫芦花村。

十二岁的雨来就是这村的。

”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险埋下伏笔。

雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还来源于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！

②第五部分：

“太阳已经落下去。

蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。

苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。

”这里不仅写出白天的芦花村景色优美，还写出太阳落下去以后，这里依然是那么美。

在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。

人们多么希望雨来这个好孩子仍然活着啊！

③第六部分：

“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。

虫子在草窝里叫着。

”这一段看似写景，实际在写人们的心情。

人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！

仿佛连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。

由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心思想。

1．摘抄课文中景物描写的词句或其他好词句，同学互相听写好词。

2．利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

3．写一写你的童年与雨来的童年相比的发现和感受。

【教学反思】

在教学本课时，我通过学生的预习，引导学生初感课文，同时借助问题，让学生抓住课文的重要部分。

再让学生与生活对比，体会雨来的机智勇敢。

在了解课文主要内容时，我先让学生照样子给课文的其他四个部分列出小标题，再根据小标题的内容，教学生学会归纳文章的主要内容，从而习得方法。

最后引导学生画出课文中描写还乡河景色的句子，进行交流讨论，体会景色描写对烘托人物品质的作用。

19*我们家的男子汉

这是一篇成人写孩子趣事的文章。

课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐长大、自主自立、刚强勇敢的小男子汉形象。

本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。

四年级的学生处于思维活跃的阶段，他们对于课文内容兴趣浓厚，对于文中“他”的行为、性格有所感受，因此能根据略读课文的特点学习课文。

1．引导学生通过自学，整体感知课文内容，为学生搭建一个展现自学能力的平台。

2．合作学习不仅能够互通有无，还可以提高学习的幸福指数，因此本节课教学中可以安排了学生分小组合作学习。

3．采用探究学习法，帮助学生能够从课文中走出去，用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉，用谦虚的姿态去学习男子汉身上的优秀品质。

1．学习本课生字生词。

2．用较快的速度默读课文，明白作者为什么称这个孩子是个“男子汉”，体会作者对他的感情。

3．尝试给每个部分换个小标题。

学会默读课文