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高职英语教学中的思政教育体系构建研究

作者：

朱毅陈世润

来源：

《职教论坛》2017年第32期

摘要：

思政教育在高职院校中的实施需要依托教学这个主渠道，将思政教育渗透在各门课程教学之中，才能真正实现全过程育人。

高职英语是高职学生的必修科目，授课学时长、跨度范围广、教学内容丰富。

探讨如何在高职英语教学中构建思政教育体系，对高职思政教育工作具有重要指导意义和实用价值。

关键词：

思政教育；高职英语；体系构建

作者简介：

朱毅（1985-），女，江西南昌人，南昌大学马克思主义学院博士生，江西科技师范大学讲师，研究方向为思想政治教育；陈世润（1952-），男，江西南昌人，南昌大学马克思主义学院博士生导师，二级教授，教授委员会主任，南昌大学江西省大学生思想政治教育研究中心研究员，研究方向为马克思主义与思想政治教育。

中图分类号：

G712文献标识码：

A文章编号：

1001-7518（2017）32-0026-05

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议重要讲话中强调：

“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，“要用好课堂教学这个主渠道 其他

各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

”[1]高职教育作为高等教育的重要组成部分，有其自身的特点及特色的人才培养体系。

思政教育在高职院校中的实施同样需要依托教学这个主渠道，将思政教育渗透在各门课程教学之中，才能真正实现全过程育人。

高职英语是高职学生的必修科目，授课学时长、跨度范围广、教学内容丰富。

思考如何在高职英语教学中构建思政教育体系，对高职思政教育工作具有重要指导意义和实用价值。

一、在高职英语教学中实施思政教育的必要性

高职院校的人才培养往往更侧重于学生专业知识及技能的培养，在学生道德素质和人文素质培养方面缺乏力度。

思政教育形式主要集中在“两课”教学、党团活动等，形式较为单一。

创新高职思政教育途径，挖掘新的教育资源，必须充分利用高职教育完整的教育教学体系，发挥各科教学优势，在各科教学中渗透思政教育。

（一）高职思政教育工作之需

高职是思想政治工作的前沿阵地，青年高职学生是思想政治教育的重要受众群体。

做好高职思想政治教育工作不但有利于高职学生个体的全面发展，也有利于社会的稳定和进步。

高职思想政治教育工作纷繁复杂，为提高工作效率和提升工作效果，必须狠抓教学这个主要渠道。

课程教学贯穿整个高职教育，充分利用好专业课与文化课的教学平台才能实现思政教育的全覆

盖。

2004年10月颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：

“充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用。

高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。

要深入发掘各类课程的思想政治教育资源。

”[2]该《意见》强调了将思政教育渗透进各类课程教学的重要性和必要性。

高职英语作为高职学生的必修科目，是非专业课安排学时最长的课程之一。

在高职英语教学中实施思想政治教育可拓宽思政教育工作的覆盖面，可通过调动数量庞大的高职英语教师群体来扩充思政教育队伍，从而辅助思政理论课程促进高职思政工作的全面推进。

（二）高职英语教学本体之需

高职英语与高职教育其他非专业通识课程不同点在于英语作为语言所呈现的特点：

英语教学不仅仅是传授语言知识和语言技能，它完全可以在潜移默化中传递语言背后所隐藏的意识形态、世界观、人生观和价值观等。

为了让学生学习和使用地道準确的英语，高职英语教学仍然以语篇教学为中心，无论是听力课还是阅读课，无论是书本教材还是课外辅助教材，多采用英美国家地道的语言示范，语篇材料多选取英美国家正式出版的报刊、杂志内容。

就授课主体而言，高职英语教师可在授课过程中取其精华、去其糟粕，不仅帮助学生更好地掌握听、说、读、写、译五大语言技能，更能帮助学生挖掘语言背后的权力关系、帮助学生辨析意识形态的影响。

就授课客体而言，世界全球化发展和互联网的广泛运用，高职学生面临西方外来思想和社会思潮的巨大冲击。

在高职英语教学中实施思想政治教育，帮助该学科教学始终保持正确的政治导向、始终与党中央保持一致、不偏不倚，是高职英语教学的内在需要、必不可少。

二、在高职英语教学中实施思政教育的可行性

对高职学生进行思政教育的目的是培养思想政治素养高、三观正确、人格健全的专业技术人才。

高职英语教学也不仅仅局限于语言知识的传授，它的终极目标是培养具有国际视野、道德品质修养高的全球型专业人才。

高职英语教学与高职思政教育目标一致，两者不但不冲突，反而互相补充、相互促进。

（一）高职英语教学本身具有思政教育功能

语言是思想的载体，思想内容通过音、词、句、语篇等语言的外在表现形式表达出来。

高职英语教学不仅仅要求学生学会如何听、说、读、写，更需要学生关注语言中蕴含的文化知识。

各类高职英语课堂教材和课外辅助教材内容都相当丰富，涉及到科技知识、历史知识、人物传记、热点问题等等。

高职英语中的科技说明文能够让学生了解包罗万象的客观世界，能够帮助学生学习和掌握世界发展的客观规律，从而树立正确的世界观；高职英语中的伟人传记用朴实的语言描述了成功者的故事，能够为学生树立榜样意识，能够帮助他们了解成功背后的优秀品质是什么，从而树立正确的人生观和价值观；高职英语中的历史知识多涉及西方爱国主义思潮和民族精神，它可以帮助学生审视自我的爱国主义信念，求同存异，从而激发爱国主义热情和民族情怀；高职英语中的热点问题语篇多涉及道德问题，虽然中西方文化差异大、政治观点大多不同，但公民道德规范认识趋同，学生可在此类语篇学习中树立正确的社会公德、职业

道德、家庭美德意识；高职英语中关于人性问题的内容探讨可以帮助学生进行剖析对比进而积极塑造自信、乐观、自强、自爱的个性特质。

高职英语自身携带的知识性和人文性，决定了英语教学中自然而生地具备思想政治教育功能。

（二）高职英语教学与思政教育互为促进

第一，习近平总书记曾指出：

“办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。

”[3]高职英语与其他科目一样是以马克思主义为指导思想，高职英语的培养目标和主要任务与思政教育也一致，即通过教学促进学生自由全面发展，同时帮助学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

第二，高职英语教学方法丰富多样，能有效地服务于思想政治教育。

随着英语全民化，英语教学已经由最早的“填鸭式”的、以语法教学为核心的授课演变为各种创新型方法，启发式、讨论式的命题演讲、辩论，及争议性热点视频、音频经常性出现在高职英语教学中。

英语教师不再仅仅把自己视为语言知识的传授者，而更多地倾向于以学生为中心，辅助其参与精神层面问题的探讨与反思。

新媒体时代教学方法的转变、教学手段的更新，使高职英语教学更关注语言内容，这样非常有利于思想政治教育的渗透和融入。

高职英语和思想政治教育看似无交集，实际上却是相互融合。

思政教育可以确保高职英语教学方向正确，高职英语教学可为思政教育提供创新方法和途径，两者在实施过程中互为促进。

三、在高职英语教学中构建思政教育体系

在高职英语教学中构建思想政治教育体系，应该从教育本身的四大要素来考察，即教育者、受教育者、教育介体、教育环境，整个思政教育体系构建如图1所示。

在高职英语教学中的思政教育体系里，思政教育者为英语教师；受教育者为高职学生；思政教育介体包括思政教育目的、内容与方法；思政教育环境是指影响思想政治教育活动运行的一切外部因素的总和[4]。

四者统一于高职英语教学的整个过程，缺一不可，相互影响。

探讨思政教育在高职英语教学中的实施应该从四方面展开。

（一）提升高职英语教师思想政治教育能力

教育之本是教师。

在高职英语教学中实施思想政治教育，首先需提升教育者即高职英语教师的教育能力，这是基础也是根本。

2014年教师节，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时讲话强调：

“第一，做好老师，要有理想信念。

第二，做好老师，要有道德情操。

第三，做好老师，要有扎实学识。

第四，做好老师，要有仁爱之心。

”[5]换句话说来，就要求高职英语教师具备较高思想政治素质、职业道德素质及职业能力素质，这三者有机统一，共同构成高职英语教师思政教育能力。

1.具备较高的思想政治素质，即要求坚定马克思主义立场，坚持社会主义核心价值观。

面对世界多极化、全球化带来的社会思潮冲击，面对英语教学特殊性带来的西方文化冲击，作为教育者的高职英语教师，自身首先应该通过政治理论学习向党靠近，坚定马克思主义在意识形

态领域的主导地位，通过审视中西文化差异作出正确的价值判断，树立中国特色社会主义理想信念，践行社会主义核心价值观，从而真正增强对党的政治认同和情感认同，在内心形成强烈的民族自豪感和爱国情怀。

高职英语教师政治立场的坚定从根本上保证了在英语教学过程中实施思政教育的可能性。

2.具备较高的职业道德素质，即要求热爱学生，爱岗敬业。

高职英语教师热爱工作、爱护学生，谨言慎行，为人师表，为学生树立榜样，是在高职英语教学中实现德育的最直接途径。

“英语教师在教学时，既是语言传递者，更是学生思想启迪者，既要以教育人，更应以德育人。

教师人格魅力是“性格、气质、教育教学能力和道德品质对学生产生的吸引力和感召力”。

[6]以身示范的教育力量最强大也是最直接的，高职英语教师在事业追求的道路上效范崇高的职业精神、高尚的道德品质，不但是他们自身的宝贵财富，也是学生精神追求的榜样力量。

3.具备较高的职业能力素质，即要求專业知识和技能扎实，能用专业知识讲解思政教育问题。

英语学习是一个动态过程，学无止境，知识内容在不断更新和发展。

无论是对于知识的传授者还是思政教育的实施者，扎实的专业知识和技能功底是教师文化底蕴的重要组成部分。

高职英语教师对专业的执着与热爱，与时俱进创新发展的能力，都成为感召学生的正能量，是能够真正赢得学生尊重和认可的职业能力素质。

高职英语教师在讲解思政教育问题上有自身的专业优势，主要体现在能够用系统的语言学知识、翻译知识帮助学生从客观分析数据入手揭露西方思想政治渗透的隐蔽性，帮助学生去伪存真、认清西方意识形态领域的真实“面孔”。

（二）调动高职学生英语学习的积极性

我们认为在高职英语教学中实施思想政治教育，不应该像“两课”教学一样直接，应该以更为含蓄且委婉的方式穿插在高职英语教学过程之中。

那么要依托高职英语教学过程来实现思政教育，就要以高职学生全身心积极投入英语学习作为首要条件，具体要求如下：

1.明确高职英语学习的目的，变被动学习为主动学习。

总的说来，高职学生普遍英语基础薄弱，学习习惯差，学习热情不足，课上课下参与度不高。

真正有效的学习需要明确的学习目的来助推。

我们需要帮助学生明确高职英语学习的目的：

能使用英语与外国友人交流沟通，能通过使用英语帮助自己拓展视野看到更大的世界，能通过使用英语获得更多先进的职业技能知识从而促进职业生涯发展等。

当学生真正发现英语学习的意义之后，便能充分发挥主观能动性，在学习中变被动为主动。

2.更新高职英语教学方法和手段，因材施教。

与普通高校大学生不同，高职学生学习基础较弱，在英语教学实施的过程中，教师不能采用“就课文讲课文，就语言讲语言”的满堂灌模

式，应该抓住高职学生的特点，积极改变传统教学模式和教学方法，巧妙利用新媒体手段和工具，拉近与学生距离，并能通过与职业技术知识融合的方式扩大学生对英语学习的认同。

3.建构高职英语激励测评机制，促发学生学习自