2021年“双减”背景下语文优化作业设计的策略研究材料两份合编Word下载.docx

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设计朗读和背诵的作业，让学生在家里随心所欲地表达，让家长拍上一段小视频，提交给老师，或与班级同学在线分享交流，营造在线共学的氛围。

二、作业设计综合化

1.学科间融合；

例如：

语文课的美术作业。

跨学科作业“画一画”：

各学科学习之间是融会贯通的，学习本就是一个综合学习的过程，语文学习也不是单一的。

因此，在设计作业时，我们要考虑的学科和学科之间的联系，可以通过构建语文学科和美术学科之间的桥梁。

画画，对于小学低年级阶段的学生来说是一件乐意做的事情。

根据课文内容画一幅画，再叙述图意或讲讲画里的故事，学生借助图画来表达自己的思想情感。

设计绘画的作业，既能锻炼学生的想象力，又能够促进学生的学习能力的提高。

通过绘画，学生不但加深了对课文的记忆，而且培养了美好的思想情感。

2.语文课的歌舞作业；

结合课文内容，唱一首符合课文情境的歌曲，并自编一段舞蹈跳一跳，不仅营造了轻松愉悦的学习气氛，更激发了学生的学习兴趣，培养了学生的艺术细胞，使学生对课文内容有了深刻的印象，更好地学习语文知识。

3.语文课的科学作业。

语文教材内容包罗万象，各个学科的知识都有所涉及。

因此，可以根据课文内容设计大作业，运用数学知识、自然常识来动手实验操作的作业，还可以把科技小品、纪录片当作阅读作业，使阅读真正成为一种个性化的行为。

这样的语文作业，体现了语文学科的综合性，使语文与各科有机地结合起来，更有利于培养学生的综合素质。

创新作业设计：

以“登鹳雀楼”为例的“提质增效”创新作业：

第四单元内容涵盖古今，跨越海峡，反映了不同时空、不同地点的自然风光和风土人情，体现了作者对祖国的热爱之情。

1.“口头作业”说一说；

根据诗人的所见所感，当小导游给家长介绍鹳雀楼的美景，家长可以通过手机摄像记录学生的表现，然后上传班群，让家长参与互评。

2.跨学科作业“画一画”；

根据古诗的含义，画一幅鹳雀楼的美景图，并配上文字解说画面。

3.语文课的歌舞作业；

可以给古诗编上旋律，把古诗登鹳雀楼唱出来，并对每句诗句进行动作设计，把古诗的内容以及自己内心的情感体验通过舞蹈表现出来，表演给家长欣赏。

2021年“双减”背景下小学语文优化作业设计的策略研究

一、设计开放性作业，综合作业形式

设计开放性作业，体现科学与发展思想。

《新课程标准》中提出：

课程目标必须面向全体学生，因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。

同时进行学科间融合。

把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。

二、贴近生活实际，优化作业内容

“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。

”我们应该引导学生在日常生活中学习语文，并用学到的语文知识进一步丰富日常生活，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系，使学生已有的日常生活经验与反映日常生活的文本表述产生共鸣。

小学生由于受年龄的影响，知识面较狭窄，对有些课文的内容往往体会不深，对实际生活中的事物认识也较肤浅。

我就依据教学内容，让学生贴近生活实际学语文，拓宽知识范围。

如在教学三年级上册《大自然的声音》前，就可以设计这样一些作业：

先让孩子们在校园里找声音，孩子们在草丛边找到了：

树叶落下的声音、风吹过的声音，再让孩子们用自己喜欢的形式把大自然的声音表达出来。

通过这样的作业后，在课堂上对像

平常教学时不易读懂的句子的理解迎刃而解。

实践证明，如果语文作业贴近学生的生活实际，能在培养学生学习语文的兴趣、识字、加深对课文的理解上起到事半功培的效果。

三、设计精简性作业，保持学生主动学习。

好的作业应该是少而精，这要求教师对课程标准非常清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。

好的作业不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够的空余时间去发展自我。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

“只有当孩子每天按自己的愿望支配5～7个小时空余时间，才可能培养出聪明的、全面发展的人”。

作为教师应该明白，适量而有质量的作业才是最有益的。

“提质增效”作业

作业设计：

在教完《爬山虎的脚》后，可以把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。

师：

学习完了《爬山虎的脚》后，你打算给自己设计一份什么作业呢？

生1：

我打算抄写文中描写爬山虎的语句，仿照这种写法，写一个小练笔。

生2：

我打算背诵描写爬山虎的语句。

生3：

我想文中描写爬山虎的语句抄写在摘录本上。

生4：

我想收集其他描写植物的语句的语句。

我想根据文中的的内容画一画。

同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。

那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。

X的数量可以自由选择（多选不限）。

作业量不作具体规定。

设计说明：

充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性作业这样更有利于追求作业的有效性。

教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。

所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。

学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。

基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。

只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。

当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。

当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。

这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

操作效果：

（1）优化作业结构。

从教学目标和学科知识的要求出发，综合运用多种作业形式，促进学生知识、技能的全而提高。

（2）数量适中。

第一，各科协调，调控总量。

为了保持每日作业总量的适当，必须注意协调各学科的作业量。

教师和学校领导要相互配合，沟通协调，根据学生对各学科知识的掌握情况及教学要求，结合各不同学科作业疲劳程度的组合状况，对不同学科的作业量作出统筹兼顾的安排。

同时，要考虑不同类型学生对相同作业的实际感受和所需时间，使不同学生在作业时间上保持大体均衡。

第二，突出重点，灵活增减。

教师要根据学生对教学内容的掌握情况和实际，突出重点，灵活增减，合理分配平时学习与期末复习阶段的课外作业量。