愚公移山课堂教学设计Word文档下载推荐.docx

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1、理解寓言用神话来结尾的作用。

2、深刻地领悟“愚公移山”的现实意义。

学情分析

初二学生对文言文的学习有较深的基本功，特别是对实词虚词的意义的理解把握有一定的方法和一定的理解能力，在学生自学的基础上老师重点指导一些难度较大的词、句子的理解和神话的作用；

深刻地领悟“愚公移山”的现实意义。

学法指导

朗读法；

竞读法；

引导分析法；

词义句意的疏通法；

归纳总结法；

学习描写人物对话的方法。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

效果预测（可能出现的问题）

补救措施

一、学习目标的确立

二、字音、词义；

理解关键词句，分析理解诗歌的内容及把握作者的思想感情。

三、理解文中的特殊句式。

四、人物形象分析。

五、主题思想探究。

六、相关知识及能力的拓展。

……

1、引导自读课文，确立学习目标。

2、检查预习：

正音释义；

作者简介及写作背景。

3、引导自学并出示相关

的思考问题。

（1）、本文是神话故事，请概括故事情节的四个阶段。

（2）、文中共写了哪些人物？

参加劳动的一共有几人？

（3）、朗读全文，愚公移山遇到了那些困难？

这样写有什么作用？

（4）、愚公之妻和智叟对愚公移山各持什么态度？

请简要分析。

（5）、愚公之妻和智叟这两个人物在情节发展上起什么作用？

（6）对京城氏之子“跳往助之”这一细节应如何理解？

4、布置学生合作探究并出示相关问题。

（1）、文章最后写天帝被愚公的“诚”感动了，这个“诚”是指什么说的？

为何不写终于挖掉了两座山，而要写成神助移山？

（2）有人说，愚公移山最终还是借助了神仙的力量，这样看来，愚公还是无能的。

你同意这个观点吗？

（3）从文章中可看出，“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”作者这样给他们命名，用意何在？

5、品味文章的语言。

（1）词类的活用。

（2）古今异义。

（3）对比写作手法的运用。

（4）愚公批驳智叟的话采用了顶针的修辞手法，请仔细品味。

6、能力拓展。

（1）愚公移山在今天有何现实意义？

（2）学了本文后，结合自己的学习实际情况，谈谈自己受到的启示。

7、教师导学。

愚公在年近九十的情况下亲自率领子孙上山“叩石垦壤”，并非出于一时的冲动，而是经过深思熟虑的。

这其中体现了两点：

①他有远大抱负，从“指通豫南，达于汉阴”可以看出，他的移山是要造福千千万万的人和后代子孙；

有这样的抱负，他才能不顾年迈体衰，不顾劳动的艰辛，毅然担负起这一伟大事业。

②他对移山的坚定信心来自于他在人与自然关系问题上的正确认识，从“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”可以看出，他懂得人力是无穷的，移山的事业尽管不可能在一两代人的身上完成，但只要世世代代坚持下去，就一定有完成的希望。

他这种观点比自作聪明的智叟要高明得多。

还要把握神话结尾的作用。

神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。

马克思说：

“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力形象化。

”本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，是解决人与自然之间的矛盾的幻想方式，它所反映的是古代劳动人民的美好愿望。

9、课外作业。

（1）搜集具有愚公精神的故事。

（2）学习了《愚公移山》后，结合自己的学习生活实际，谈谈你受到的感悟和启示。

写在日记本上。

1、自由朗读课文，正音释义；

2、对实词虚词的意义的理解。

3、读课文，在弄清重点词义的基础上翻译课文，理解寓言的内容。

以真正能够答疑解难。

（1）结合注释弄清文中实词虚词的含义。

（2）词类的活用。

古今异义。

（3）词的古今异义。

（4）、本文是神话故事，请概括故事情节的四个阶段。

（5）、文中共写了哪些人物？

（6）、朗读全文，愚公移山遇到了那些困难？

（7）、愚公之妻和智叟对愚公移山各持什么态度？

（8）、愚公之妻和智叟这两个人物在情节发展上起什么作用？

（9）对京城氏之子“跳往助之”这一细节应如何理解？

4、合作探究，解决以下问题。

5、学生品味本文的语言特点。

7、随堂检测

（1）、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

①始龀（） 

②无穷匮（ 

）③迂（ 

）④一措（ 

）⑤荷担者（ 

） 

⑥高万仞（ 

⑦惩山北之塞（ 

） 

⑧雍州 

（） 

（2）解释加点的字词。

①箕畚运于渤海之尾（）

②曾不能毁山之一毛（）

③甚矣，汝之不惠（）

④曾不若孀妻弱子（）

（3）翻译下面句子。

①遂率子孙荷担者三夫

②惩山北之塞，出入之迂也

③帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南

9、拓展阅读

⑴《中国古代寓言故事》邶笪钟编写北京人民文学出版社。

⑵《中外神话传说》田新利选编北京人民文学出版社。

⑶《爷爷一定有办法》⑷《了不起的狐狸爸爸》，明天出版社 

风中的柳树绘本（全4册）21世纪出版社。

1、学生确立学习目标时，对第3、4个目标的把握可能存在问题。

2、学习的重难点，尤其是神话故事的重难点，对于初三学生来说在老师的引导下是不难把握的。

3、课文中关键词句的理解可能是个难点。

4、学生归纳总结某些问题时可能会存在语言表达方面不够清楚完善的现象。

需要学生之间的相互交流沟通然后表达出来。

5、合作探究的问题可能出现会学生思维不够开阔的现象，联想想象能力欠缺。

1、目标

的确立教师需要指导学生反复朗读课文后再由师生共商来解决。

2、教师引导学生在反复朗读、了解写作背景的基础上，学生先讨论，再由师生共同探讨来解决。

3、引导学生要结合具体的语言环境，结合作者的写作背景去理解。

即教给学生理解的方法。

4、平常要多训练学生的语言基本功，以提高学生的语言表达能力。

5、通过教师的点拨打开思维，平常多让学生进行拓展思维的训练。

板书设计

愚公移山

惩山北之塞，出入之迂

聚室而谋

率子孙荷担者三夫笑而止之智叟无以应

叩石垦壤跳往助之遗男

运于渤海之尾

矢志不移，事在人为

参考书目及

推荐资料

参考书目：

《新华字典》、《现代汉语词典》、《教师教学用书》

《中国古代寓言故事》邶笪钟编写北京人民文学出版社。

《中外神话传说》田新利选编北京人民文学出版社《爷爷一定有办法》《了不起的狐狸爸爸》，明天出版社 

风中的柳树绘本（全4册）21世纪出版社

教学反思

对于文言文的教学，要引导学生多朗读，在反复颂读的基础上弄清课文的大致内容；

要交给学生朗读的方法；

要多培养学生的联想、想象能力；

平常要培养学生的语言表达能力；

要交给学生归纳总结的方法。