天津市市级课题申请--评审书Word文件下载.doc

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二、封面左上方框“课题编号”申请人不填。

其他栏目申请人如实填写。

三、“预期主要成果”一栏，在A、B、C、D、E中选两项，

划“√”。

其中c为必选项。

四、“预期完成时间”一栏，一般情况调研课题时限一年；

研究性课题不超过两年；

实验性或周期较长的课题可滚动立项。

五、本表须经课题负责人所在单位及推荐报送单位（各研究分会、课题委托管理单位）审核，签署意见，承担管理职责并加

盖公章（一式3份，同时报送电子版）后，报市教育科学学会秘书处。

六、若有其他不明问题，请与天津市教育科学学会秘书处联

系咨询。

办公地址：

天津市教育科学研究院406室（南开区复康路25号）

邮政编码：

300191

联系电话：

23369966

电子信箱：

tjsjykxxh@

网址：

http:

//www.tjjky.org（市教科院）

一、基本情况

课题名称

农村初级中学有效教学模式研究

负责人姓名

程治伟

性别

男

出生年月

1970.05

学历

研究生

职务

教务主任

职称

中学高级

教育岗位

年限

22

研究专长

语文

曾承担课题

（项）

市级以上课题

区级课题

主持

参与

√

工作单位（章）

静海县团泊镇中学

联系电话

68504126

通讯地址

手机

18630952016

电子信箱

tuanbozhongxue@

邮政编码

301636

主要参加者

姓名

工作单位

张连锁

1973.05

校长

中高

大本

团泊镇中学

陈润树

1958.11

小高

大专

朱振江

1970.06

李国海

1958.03

教师

王学敬

1975.08

程炳杰

女

1973.01

薛印发

1974.4

程志海

1963.12

高春霞

1969.09

王春雪

1969.07

王立山

1970.8

程治礼

1979.09

中一

毕桂荣

1979.07

程广娟

1984.09

程广趁

1970.08

预期主要成果

（至少选两项，含c）

A、专著B、论文√C、研究报告√D、工具书E、其它

经费来源及数字

学校统筹

预期完成时间

2015.09

二、课题论证（可加页）

1、课题研究的必要性论证（选题视角、研究价值、意义，研究预期成果及突破性）

（一）课题研究的意义

国家实施新课程改革以来，基础教育教学领域再次开始关注在新课程理念下实现有效教学的研究。

据我们了解，当前不少地区和学校在课堂教学过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教学资源等多方面因素的影响，课堂教学出现了“穿新鞋，走老路”的现象，用旧方法教新教材，运用旧的教学模式，师生负担依然繁重，三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到提高，不能促进学生进行有效的学习。

新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革的有效推进。

另一方面，从近两年来的新课程教师培训和教学指导中可以看到，许多教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面仍存在诸多问题，因此本课题研究可以为课堂教学提供有效指导，探索适应新课程理念下的有效教学方法与策略。

通过研究，建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法、策略体系，全面提高教育教学质量。

所以，面对新课程改革的发展趋势，进行“课堂有效教学研究”，对于实施素质教育，促进学生全面发展，具有十分重要的现实意义。

（二）研究价值

随着社会的发展，教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的实施策略，提高课堂教学的有效性很有必要。

《纲要》指出：

“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质是科学技术的竞争和民族素质的竞争。

”为了实现这一目标，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，新教材从内容和形式上为实施素质教育做出了很大的贡献，但是老师们对新课程还有待于进一步认识，在实际操作中能否提高教学效率、减轻师生过重的负担，仍需我们做深入、不懈地研究。

近年来，在素质教育的实践中，我校教育教学有了一定的改观，但也还有一些教师为了所谓的教学高效，还在搞单一的接受教育、死记硬背以及机械训练，致使教学投入与产出的严重背离。

因此，进行“课堂有效教学研究”的课题研究很有必要并十分可行。

（三）研究的预期成果

课堂有效教学研究课题的拟创新点在于探索出一条适合学生自主学习的课堂教学模式，减轻学生负担，提高课堂教学效率，具有“二变”、“三为主”的课堂教学特色。

“二变”就是积极发挥学生整体素质较好的优势，提出变“讲堂”为“学堂”，变“学会”为“会学”的要求。

明确“教”的目的在于“学”，“教”的手段要落实到“学”上，教的效果要体现在“学”上，把注意着眼点从单纯的“教”转移到“学”上，最大限度地激发和培养学生的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯，培养学生的主体意识，教给学生学习方法，为学生终生学习和发展奠定坚实的基础。

“三为主”原则就是立足确处理课堂教学过程中教与学的关系，提出“以教师为主导，以学生为主体，以实践创新为主线”要求教师根据教学目标，构建教育教学的问题情境，设计符合学生认知规律的学习过程，安排必要的实践活动，指导学生独立探索，激发学生独立思考和创新意识。

2、课题核心概念的界定及主要内容的论证

1.本课题中的“有效”主要是指通过教师在一段时间的课堂教学之后，学生的文化素养和学习能力获得了具体的进步和发展。

2.本课题中的“课堂教学”是指在中学各学科课堂上由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

3.本课题中的“课堂有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种现代教学理念。

课题核心概念界定“有效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学有效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）有效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得有效发展。

课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；

在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，有效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。

“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。

一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。

教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

现在我校课堂教学中存在着以下问题：

一是生源较差，每个班都有三分之一以上的学生不会学习，学生活动很难组织；

二是教师的课堂教学没有章法，随意性太强；

三是部分老师“穿新鞋走老路”，喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；

四是教师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死板；

课堂气氛沉闷；

五是少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，有时导致师生冲突，对教学带来极大的影响；

六是在新课程实施中，自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；

七是90后的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台，从而造成部分学生滋生厌学情绪。

在问题面前，我们认识到，时代在进步，科学在迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，学校只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，有效教学，真正体现学生的主体地位，提高课堂教学实效，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。

在此背景下，学校申报国家十二五立项课题“农村初级中学有效教学模式研究”这一主课题，得到县教研室及团泊镇教育办的大力支持。

希望在我校探索有效课堂教学改革的成功模式，为团泊镇地区教育事业的发展作出贡献。

3、课题的研究思路、研究方法和实施步骤设计

[研究思路]结合本课题研究的具体要求，联系本校教学实际情况，本课题研究将采用以问题为主线，以策略为重点，以评价为手段，以有效为目标实验模式。

1.调查研究，构建理念。

每位实验教师根据实验的要求和承担的任务，调查课堂教学中存在的问题，了解有效教学内涵、要求与特征，广泛学习有关有效教学的策略和方法，不断充实和完善自己的有效教学理念与理论。

2.将问题转化为课题，并制定研究计划。

要求根据实验班课堂教学的实际，分析、提炼教学中存在的问题，突破问题瓶颈，制定有效解决“问题”的教学方案和个性化指导计划。

突出研究“问题与教学效果”之间的关系。

将问题意识与课堂有效教学意识紧密地联系起来。

3.多元拓展，把握规律。

实验教师要积极探索课后拓展的新方法、新途径，除了完成全部习题性作业以外，要在如何巩固知识、提高能力、实现持续发展方面做深入研究，指导学生学会自主、合作、探究性课后拓展学习。

提供分类指导、因材施教的时间和机会，提供加强训练、展示成果、体验成功的平台，提供学生有效学习的方法和策略，帮助不同层次的学生在课后拓展中都有明显的发展与进步。

教师要进一步学习最新有效教学理论，并运用到自己的教学实践中，在实践中发现规律，总结规律，形成自己进行有效教学独特的方法和策略。

4.评价反思，总