语文版初中语文八年级下册作文教案全册.docx

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语文版初中语文八年级下册作文教案全册

语文版初中语文八年级下册作文教案　全册

写作指导课设计方案《珍藏的记忆》

教学目标：

１、会按题目要求选材，学习叙述中穿插抒情、议论。

２、解决“写什么”和“怎么写”的问题，提高写作能力。

３、激发写作热情，培养写作兴趣。

教学过程：

一、唤起共鸣，打开思路——解决写什么

１、导入：

引导学生回忆第一单元的《背影》、《永久的悔》两篇文章，都写了那些事或情感？

这两篇课文都写出了作者埋藏于心底的珍藏的记忆，其实每个人心中都有一份难以忘怀的记忆，老师先给大家讲一件自己亲身经历的，难以忘怀的事，然后请同学们说说埋藏于心中的那份珍藏的情感。

２、请同学纷纷发言讲述自己珍藏的记忆，老师适当引导、评价，对积极向上的，角度新颖的，感受独到的要给以肯定，不合适的及时纠正。

３、教师归纳：

这次作文要打开思路，可以多角度选材，但要力求新颖。

二、写作技巧、抓住一点——解决怎么写

１、导入：

文章之所以感动人，在于作者高超的写作手法，从《背影》、《永久的悔》中，你学到了那些写作技巧？

如：

开篇点题引入回忆；首尾呼应注意过渡；准确平实感情真挚等等。

２、这次作文在符合其他写作要求的同时，主要抓住一点进行训练，即学习叙事中结合抒情议论的方法。

以《背影》、《永久的悔》为例。

三、布置作文：

１、叙事完整，有真情实感。

２、要穿插抒情议论。

３、适当运用排比、拟人、比喻等修辞。

４、不少于６００字。

四、评价：

自评、互评、师评相结合，佳作进行年级交流。

写作指导课教学设计《珍藏的记忆》

设计思路综述：

本单元的几篇记叙性散文，有的是游子对父亲背影的描述，有的是耄耋老人对母亲往事的追忆，但无论写什么，都是作者难以忘怀的亲身经历，抒发了作者的真情实感。

在结构上都有一条比较明显的线索，或是以事件为线，或以感情为线，把分散的场景或事件串成一个有机的整体。

同时记叙性的文章应以记叙和描写为主，兼有适当的议论和抒情。

所以在《珍藏的记忆》作文指导中，有以下训练重点：

1、选取自己亲身经历、难以忘怀的一件或几件事来写，写清楚事情的来龙去脉，叙事完整。

2、运用多种表达方式，以记叙和描写为主，最好能围绕中心意思穿插适当的抒情和议论，写出自己的真情实感。

3、避免平铺直叙，了解倒叙方法的特点及其运用。

指导策略：

1、运用“谈话导入”，以引起学生对写作的共鸣和情感，让学生明确作文就是叙述自己亲身经历记忆犹新的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。

2、运用“联读悟写”“情境演练”，教给学生通过“看、听、感、想、做”等方法来表达自己的所见、所闻、所做、所想。

3、通过“现场作文”，以巩固学生所学，并检测达标情况。

教学设计

一、教学目标：

1、选取自己亲身经历、难以忘怀的一件或几件事来写，写清楚事情的来龙去脉，叙事完整。

2、用多种表达方式，以记叙和描写为主，最好能围绕中心意思穿插适当的抒情和议论，写出自己的真情实感。

3、避免平铺直叙，了解倒叙方法的特点及其运用。

二、谈话导入：

话题一：

童年与少年的时光，毕竟是人生最有乐趣，最值得回忆的时期之一。

许多闪光的思想与智慧的火花，曾留给我们十分深刻的印象，甚至会令人终身难忘。

回顾总结一下自己的成长道路，打开你珍藏的记忆，采撷那一颗颗璀璨的明星吧！

那么，在你的记忆中，有没有让你刻骨铭心的事呢？

不妨说给大家听听！

这些事又为什么让你如此难以忘怀呢？

话题二：

同学们在以前可能也写过一些类似的作文，例如像“难忘的一天”、“难忘的一节课”等等。

那么你认为在写作中最困难的是什么？

你认为解决的途径有哪些呢？

写作，在根本上的问题实际就是两个：

“写什么”、“怎么写”。

前者是生活和思想的问题，后者是构思和表达的问题。

要解决这两个问题，我们提倡大胆写作，说自己想说的话。

尽量写自己的亲身经历，抒发自己的真情实感。

因为作文是我们最好的倾诉工具，你可以尽情地对它说，没人打搅，——当你烦恼时，你可以向它倾诉；当你快乐时，你可以和它分享；当你痛苦时，它会给你安抚；当你愁闷时，它会悄悄的来到你身边，默默地伴随着你，让你不觉得孤独……在这种动力之下，你就可以发挥你的才能，放下你的包袱，大胆写作。

同时在选取了自己熟悉且印象深刻的题材之后，巧妙构思，合理的运用表达方式，仔细的揣摩语言，成文之后认真修改，才能写出较优秀的作文。

当然作文需要“多练”，还要注意“多读”

三、联读悟写、情境演练：

1、在第一单元的课文中，你感受最欣赏，感悟最深的是哪些段落？

为什么？

2、结合大家刚才所打开的珍藏的记忆，想一想你应该怎样准确的表达自己的情感呢？

作文思路指导：

（1）合理取材：

在你珍藏的记忆中，可能有很多回忆值得写，但仔细的审题后，这个文题的着眼点在“珍藏”二字。

应仔细品味。

之所以“珍藏”是因为这些事给你带来强烈震撼，或是令你激动，或是令你兴奋，记忆犹新，而不仅仅是一些童年趣事。

当你再次回忆起这些往事时，你会依然兴奋不已。

感受颇深。

（2）准确立意：

这是一篇写人叙事的记叙文，通过回忆与叙述自己难忘的成长经历，总结自己在成长道路上的心得体会，激励我们更加热爱生活，为创造更美好的生活而努力学习。

也可以由记忆中的人物及事情给自己带来强烈的震撼，写出自己的心得体会，抒发自己对他的感激之情等等。

（3）作文思路：

在作文中应写清楚事情的来龙去脉，做到叙事完整，避免平铺直叙。

重点提示：

在本文中适合运用倒叙写法。

倒叙：

把事情的结果先写出来，然后再按时间的先后次序叙述事情发生的过程。

采用倒叙方法，先把结果说出来，有助于突出文章的中心思想，造成悬念，引起读者的阅读兴趣。

写作本文时，可以把以前的一个人物或是事件结果提前介绍，提前记叙，也可先抒发自己对人对事的真切感受，然后在具体的叙述关于人物及事件的来龙去脉。

最后在结尾深化主题。

同时可选取典型的事物或场景贯穿全文，如《背影》中父亲的“背影”、“泪光”，起到线索的作用。

（4）表达方式的运用

在本文的写作中，应以记叙为主，并结合描写、议论、抒情。

叙述是侧重于事物的介绍和交代；描写侧重于事物的描写与刻画。

对人物进行描写是为了刻画人物的思想性格，使人物形象更丰满。

而议论与抒情在文中应围绕中心起到点题的作用，抒发自己的内心感受，是画龙点睛之笔。

但又不可以泛泛议论与抒情。

在记叙中穿插议论通常有以下三种方式：

先叙后议、夹叙夹议、先议后叙。

而议论与抒情相结合，也可使文章具有强烈的感染力。

情境演练：

A小提纲：

内容：

写出你的珍藏记忆的内容及珍藏原因。

B围绕小提纲，写出文中人物的外貌描写、心理描写、动作描写各一例。

注意应符合人物的性格特征。

C根据下文参考资料，分别做三种方式的议论训练。

（先叙后议、夹叙夹议、先议后叙）

参考资料：

为了丰富同学们的课余生活，培养同学的思维，学校开展“每月一辩”活动，同学反映良好。

现场作文：

以巩固学生所学，并检测达标情况。

（可根据实际情况合理安排，有条件的情况下最好在课堂上限制时间当场完成作文的写作）

写作指导课教学设计《写一首诗》

一．教学设想

通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣，活动中调动学生的多种感官，激活学生的思维，在多种方式的写作活动中提高学生的作文能力。

二．教学过程

（一）导语：

诗歌是中国文学艺术的瑰宝。

我们可以从《大堰河──我的保姆》中体会作者难以自已的深情，也可以从席慕蓉的《长城谣》和纪弦的《一片槐树叶》中欣赏澄澈的语言，体会悠远的意境。

而生活中，当你心中有一种激情涌动，当亲人的关爱拨动你的情丝，当生活的波澜触发你的感慨，当大自然的春华秋实、风霜雨雪引发你的思考，把你的所感、所思写下来，就是一首诗。

（二）教学内容

1．播放一段音乐，初步设置情境，引导学生进入课堂。

乐曲播完后，请同学谈谈自己由乐曲所想到的人、事、物、景等等。

2．学生发言完毕，教师引导，让学生初步了解想象的重要作用。

3．做游戏：

请同学们仔细观察熟悉的1到100这一百个阿拉伯数字，你能想到什么？

它可以是一句名言，可以是一句诗，也可以是用你自己的话阐明的一个道理。

要求：

（1）这句话要美，简洁而富有创意。

（2）要真，数字之形和所讲之理要相得益彰。

（3）用擂台赛的形式，激发学生的写作兴趣和灵感。

4．师生共同欣赏“创作成果”（原则：

可玩味、可修改，要肯定每个学生的创作成果。

）

5．布置作文───写一首诗

要求：

（1）情感要真切。

（2）注意恰当的运用排比、拟人、比喻、反复等修辞手法。

（3）最好要押韵，要有一定节奏，写完后要多朗读几遍，看看是否琅琅上口。

6．课堂小结

想象的目标是创新。

想象，要冲破牢笼，让思想自由驰骋于古今中外；想象，要求新求异，努力创造新形象，表达新思想。

当然，想象离不开生活。

也许想象中所展示的未必是生活中曾有过的或将来才会有的，但必须合乎生活的真实。

愿写作训练课能够给大家以启迪，让你的思维插上飞翔的翅膀，在写作的天地中自由的翱翔！

写作指导课教学设计《写一首诗》

学习目标：

1、学生能够通过朗读、鉴赏和创作活动，培养健康的审美情趣，提高鉴赏能力。

2、学生能够创作1━2首较有文采和内涵的诗歌作品。

教学过程：

导入：

现代诗歌是诗人以独特的眼光对社会生活的观察与表达，是诗人自我盛情的抒发下表白。

你知道哪些现代诗人，现代诗歌作品？

一、读一读

1、阅读本单元现代诗两首〈长城谣〉了解诗歌写作的一般特点。

诗歌：

诗歌是摘要地反映生活精华的文学样式。

它具有强烈的抒情性、丰富的想象力、高度的概括性、凝炼的语言、和谐的韵律和节奏等特点。

在创作诗歌中，要热爱、熟悉生活，培养对日常生活细节、生活现象的敏锐感受；并借用「形象语言」表现感情、思想，在各种「形式」中表现各种篇章结构、修辞手法，达成「温柔敦厚」、「喻蕴深远」的美学韵文艺术

2、配乐朗读余光中的《乡愁》，体会运用各种修辞方法创设诗的境。

《乡愁》小时侯乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头二、悟一悟

中国古代文论中关于诗歌语言有许多精彩的论述，如“言简意赅”、“言有尽而意无穷”等。

要想写诗首先应学会品诗。

如果说从语言入手是鉴赏诗歌的一条途径，例如：

课堂播放一首诗歌录音，这是诗人舒婷创作的《这也是一切——答一位青年朋友的〈一切〉》。

要求学生在诗歌配乐朗诵过程中快速记下关键的词语，品味着这首诗。

设问：

诗人创作这首诗是应对某位青年朋友的《一切》而作的，那么这位青年的《一切》有着什么主旨呢？

：

（这位青年写《一切》给舒婷时，也许正当他的前途迷惘，也许是失去了生活的信心，也许是他的情感无以寄托……）。

不管如何，诗人能以鼓舞者的身份，带着对生活的热爱和激情，热切地唤醒这位青年的自强信念，让他摒弃他原有的“一切”。

诗歌在最后一节构成了诗意高潮的警句：

“一切的现在都孕育着未来，未来的一切都生长于它的昨天，/  希望，而且为它斗争。

”

《这也是一切》

——答一位青年朋友的《一切》

不是一切大树

都被风暴折断；

不是一切种子

都找不到生根的土壤；

不是一切真情

都流失在人心的沙漠里；

不是一切梦想

都甘愿被折掉翅膀。

不，不是一切

都像你说的那样，

不是一切火焰

都只燃烧自己

而不把别人照亮；

不是一切星星

都仅指示黑暗

而不报告曙光；

不是一切歌声

都只掠过耳旁

而不留在心上。

不，不是一切

都像你说的那样！

不是一切呼吁都没有回响；

不是一切失却都无法补偿；

不是一切深渊都是灭亡；

不是一切灭亡都覆盖在弱者头上；

不是一切心灵

都可以踩在脚下，烂在泥里；

不是一切后果都是眼泪血印，

而不展现欢容。

一切的