教案16格列佛游记节选Word下载.docx

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格列佛游记----小人国奇遇 

2．初读课文，理清文脉 

自由地小声朗读课文，要求：

（1）读准课后生字词的字音，读通句子。

（2）浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组

内说说词语的意思。

轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安 

战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭 

痛苦万状和颜悦色宽宏大量 

齐读并说说各自理解的词语意思。

3．再次默读课文，想一想：

格列佛来到了什么地方？

你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。

合作交流，感受小人国的奇特。

学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。

学情预设：

（1）二十辆车装满了肉……一饮而尽（从文中的数量词中，我看到了格列佛的

巨人形象，他在小人国中永远是居高临下的，无论皇帝还是大臣，格列佛享受着俯视的痛快。

（2）皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖……肃然起敬。

（原来皇帝与

别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件，非常具有讽刺意味。

师：

皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治 

者。

可是他到底了不起在什么地方呢？

引导学生找出他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇……战无不胜。

（作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。

我真佩服作者惊人的想象力。

（3）指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。

4．教师过渡：

刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异于小人国臣民 

的地方，并且感受到了小人国的“小”，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗？

他遇到了哪些挫折？

最后是怎样和他们成为朋友的？

请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。

（1）这些人急不可耐地……挨近我。

（格列佛给小人国的臣民带来了震动） 

（2）我在房门口地上坐着的时候……射中了我的左眼。

（小人国的臣民对他充满了敌意） 

（3）但我很快消除了他们的恐惧……从我的口袋里放出。

（引导学生说出“和颜悦色”“轻轻”“一个一个”等词表现出他的宽容、善良让小人国的人万分感激。

小结：

格列佛来到一个神奇的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。

5．用第三人称复述课文片段 

（1）引导学生回顾复述的方法 

（2）学生练习第三人称复述课文。

学生在复述时要变化人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。

6．猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事？

作业：

课外读一读《格列佛游记》 

板书设计:

16格列佛游记----小人国奇遇

小人国的“小”

宽宏大量赢得尊重

18秋天的怀念

教学目的：

1．理解课文内容。

体会作者是透过生活中的小事表达自己以母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

2．自学课文中的生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

教学重点：

概括母亲关心“我”的具体事例。

教学难点：

从一件件小小的事情中体会作者表达的思想感情。

课前准备：

投影片，挂图。

教学流程：

共性教案

个性教案

一．谈话导入：

母亲重病缠身，还想要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样呢？

作者又是

怎样怀念母亲的呢？

二．通读课文，检查至课文内容的理解。

1、课文写了一件什么事？

预设：

生：

母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果花还没看，母亲却离“我”而去了。

2．表达了作者怎样的思想感情？

预设生1：

作者对母亲的爱。

2：

表达了作者对母亲的怀念。

问：

你是怎么体会到的？

生3：

我是从课题“秋天的怀念”体会到的。

理解课题。

母亲是在秋天（北海的菊花开了）去世的，作者怀念秋天，就是怀念母亲。

三、细读课文，说说母亲怎样关心我的，即从哪些事上可以看出母亲对我的关心。

1、读课文，用“用——“画出与问题有关的语句。

2、反馈：

生1：

当我摔砸东西时，母亲便躲在我看不见的地方注意我的动静；

生2：

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的花都死了；

母亲肝病严重，还要推我去北海公园看花，还要带我去吃我最喜欢吃的豌豆黄儿；

生4、我双腿瘫痪后，母亲对“跑”“跳”之类的字眼不敢提；

生5：

诀别的最后一句话念着我。

四、反复朗读课文，通过事例，从中受到教育。

1、联系生活想一想，作者所写的这些事情都是一件件怎样的事情（小小的事情）

2、一件件小小的事情能不断地在作者的笔下涌现，你从中体会到了什么？

是怎么体会到的？

体会到作者对母亲的怀念。

我可以联系自己的生活体验来体会。

3、母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？

为什么？

（这个环节通过讨论，懂得应该怎样尊敬长辈，关心长辈，关注生命的价值，热爱生活。

）

四、加强有感情的朗读训练。

五、课外拓展以《妈妈，我想对你说》为题给妈妈写一封信。

板书设计：

我摔东西时，躲

精心照料，花都死了

秋菊绽放怀念母亲病重还摧我，去看菊花爱“我”

不提“跑”“跳”等

第八单元告别童年

童年的朋友

教学目标

1、学习本文生动传神的人物描写方法。

2、感受外祖母独特的人格魅力以及对高尔基的深远影响。

3、注意联系生活实际，感受作品的内涵。

学习目标

1、我能学习本文生动传神的人物描写方法。

2、我能感受外祖母独特的人格魅力以及对高尔基的深远影响。

3、我能要注意联系生活实际，感受作品的内涵。

教学重点

抓住外貌描写，分析人物性格

教学难点

感受外祖母独特的人格魅力以及对高尔基的深远影响。

教法

讲、思、议

学法

合作讨论

教学具准备

小黑板工具书

教学课时

一课时

教学过程

一、激趣导入

同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？

前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？

是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？

要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧！

二、作家简介

1．你了解到高尔基的哪些情况。

（提问学生，先由学生先说一说）

2．教师补充说不到的情况。

三、课堂互动过程

1．生字词语音检查（加点字注音）

先由教师小黑板出示下列词语，提问学生。

咕哝（）噗噗（）发绺（）颤动（）胸脯（）兜起来（）

马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）

然后由课代表教学生拼读这些词语，并当场听写“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。

2．各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。

3．课堂讨论：

本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家？

4．教师提出以下问题作为课堂练习

（1）本文采用第几人称进行叙述？

（2）本文的故事发生在什么时间、地点？

（3）本文出现的人物有哪几个？

为何要简单的交代母亲？

（4）课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面？

（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？

（体会生动传神的人物描写）

（6）课文运用了比喻的修辞方法，请问：

有哪几句是比喻句？

本体、喻体分别是什么？

（7）课文出现两个破折号，作用是什么？

（8）结尾段的“黑暗”指什么？

“光明”又指什么？

（9）为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”？

四、课后练习

1．收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。

2．对课堂进行的外貌描写进行补充完善。

板书设计

我的梦想

童年的朋友回忆欢乐时光

感悟

教后反思：

20种一片太阳花

　　1.知识与能力目标：

能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述；

　　2.过程与方法目标：

通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言；

联系生活实际加深体验；

在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情，以及令人钦佩的生命力。

　　3.情感与态度目标：

理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。

通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。

教学构思：

　　课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式，通过朗读把课文语言内化于学生的心里，熏陶情感，启迪思想，在传授知识的同时，培养学生的思维能力，于潜移默化中达到德育、美育的目的。

此外，为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人，在3月5日学雷锋日的活动中，可有意识的稍微做了一点渗透，学习了雷锋精神——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

教具准备：

教师：

小黑板、录音机、太阳花的图片

学生：

认真预习

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、创设情境，谈话导课

　　1.同学们，你们喜欢花吗？

平时，你最喜欢那种花？

　　（注意让学生说出花的主要特点）

　　2.过渡：

刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：

太阳花），看到这个花名，你想到了什么？

　　过渡：

的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。

现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？

　　板书课题：

种一片太阳花（齐读课题）

　　3.如果你是这篇文章的作者，你打算安排哪些内容让读者全面地了解太阳花呢？

　（学生可能会说出：

为什么种太阳花？

太阳花的样子？

种太阳花有什么好处？

……教师可板书在黑板上。

同学们设计了这么多的内容，现在让我打开书，看看作者和我们的想法一样吗？

有什么不同？

二、初读课文，感知课文的主要内容。

　　1.自由读课文，要求读准字音。

　　（由于本课生字比较多，所以这一环节不要安排过多的要求。

　　2.出示词语：

　　　　　焦躁　斑斓多姿　花圃　服侍

　　　　　乍开　缤纷　五彩　偃旗息鼓　美人蕉

　　　　　慵懒无力　炽热　花蕾　贪婪

　　　　　充沛　兴旺发达　繁荣昌盛

（1）自己读、开火车读、同位互读

（2）将自己在预习中对词语意思的了解与同学交流一下。

　　　　　　（注意总结一些好的理解词语的方法）

　　3.指名读课文，让学生说一说课文内容与刚才猜测的有哪些是一样的，又有哪些不同？

　　教师根据学生的回答，调节板书的内容：

　　　　　为什么种太阳花

　　　　　太阳花盛开的样子

　　　　　单独一朵太阳花的特点

　　　　　来年还种太阳花

4.默读课文，根据板书的线索，把课文划分四部分。