人教版小学五年级语文下册《杨氏之子》教学反思一Word下载.doc
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以读为主线，引导学生走进文本；
通过品读课文，体会语言魅力。
教学时我从这几方面入手：
一、故事引入，激发兴趣
学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。
导入时，我用歌德的故事导入，猜想狭路相逢歌德遇到反对他的批评家会说些什么？
然后课件出示“而我却恰恰相反。
”“使学生感受到语言的魅力，巧妙地进入第三单元的学习，紧接着出示：
《杨氏之子》。
学生理解课题，初读之后与现在的白话文对比，并弄清古文与现代文最大的一个不同点——文言文难理解。
教师及时指导学生学习文言文的方法，消除畏难情绪。
二、反复朗读，感悟添趣
学生初读课文语速过快，停顿不准确。
于是我采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：
读古文时，要注意停顿，讲究断句。
然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。
学生能把课文读通，读顺了，自然会增添一些学习文言文的乐趣。
三、以读促悟，探究生趣
为了让学生体会人物语言的风趣和机智，让问题激发学生的探究欲望。
在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：
你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？
再问：
你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？
引导学生自读自悟，然后交流讨论。
引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声回答”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙。
也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。
此时，为了培养学生[此文转于斐斐课件园]的想象能力，我又设置了一个语言练习：
孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说呢？
学生此文转自斐.斐课件.园的回答不乏有赞美之声，惊诧之态。
为了让学生读好这两句对话，我设计了“说说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪慧？
”学生回答：
“脱口而出地、飞快地、大声地、自信地、机灵地；
微笑着，眼睛咕噜一转，淘气可爱地，故作疑惑状……“于是，我播放背景音乐，学生很快地投入进去，既读出了对杨氏子喜欢的感受，还读出了古文的韵味。
三、感悟学法，学以致用
在学生学习课文的同时，及时交流学习方法。
我随机引导学生总结出：
看注释、联系上下文、查找资料书、多读等方法。
通过①说说每个句子的意思。
②用自己的话讲一讲这个故事的设计。
孩子们用上学习古文的方法，自主学习，解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完整地讲出来。
最好
在教学小结时，我引导学生回忆学习古文的方法，课件出示《世说新语》的两则小故事，激发他们读懂其它古文的兴趣，使得这堂课不单教会学生读懂《杨氏之子》，还能学以致用。
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