儿童观察力的培养PPT课件下载推荐.ppt

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,3、你从看过的风景中记忆了：

A色调；

B天空；

C当时浮现在心里的感受。

4、你早晨起床后：

A马上就想应该做什么；

B想起梦见了什么；

C思考昨天都发生了什么事情。

5、当你坐上公共汽车，你：

A谁也不看；

B看看谁站在旁边；

C与距离你最近的人搭话。

6、在大街上，你：

A观察来往的车辆；

B观察房子的正面；

C观察行人。

7、当你看橱窗的时候，你：

A只关心可能对自己有用的东西；

B也看看此时不需要的东西；

C注意观察每样东西。

8、如果在家需要找什么东西，你：

A把注意力集中在这些东西可能放的地方；

B到处寻找；

C请别人帮忙找。

9、看亲戚和朋友过去的照片，你：

A激动；

B觉得可爱；

C尽量了解照片上都是谁。

10、假如友人建议你去参加你不会的赌博，你：

A试图学会玩，并想赢钱；

B借口学过一段时间再玩而给予拒绝；

C直言说不会玩。

11、在公园里面等人，你：

A仔细观察旁边的人；

B看报纸；

C想某件事情。

12在满天繁星的夜晚，你：

A努力观察星座；

B只是一味地看天空；

C什么也不看。

13、你放下正在读的书，总是：

A用铅笔标记读到什么地方；

B放个书签；

C相信自己的注意力。

14、你记住你邻居的：

A姓名；

B外貌；

C什么也没有记住。

15、你在摆好的餐桌前：

A赞扬它的精美之处；

B看看人们是否都到齐了；

C看看所有的椅子是否放在合适的位置上。

结论：

分值越高，观察力越强,概念：

是分辨事物细节的能力，是在长期、系统训练的基础上形成发展起来的，是智力结构的重要组成部分。

观察力,简单举例：

1、福尔摩斯探案全集中福尔摩斯第一次与华生见面时，就立刻辨别出华生是一名去过阿富汗的军医；

俄国教育家冈察洛夫说：

“观察和经验和谐地应用到生活上就是智慧。

”,3、在银行工作的人，那在他的手的大拇指与食指之间的老茧比较厚。

观察力是创造力、判断力的根本！

观察力的用处,2、一个经常使用计算机的人，那么他的右手手掌根部就会有老茧，因为他要时常使用鼠标；

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,图中有两张图片是一模一样的，你找出来了吗？

不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不,不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不,不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不不下不不不不不不不不不不不不不不不不,A,B,C,您能看出哪一组里哪一行有一个“下”字吗？

您能看出哪一组里哪一行有一个“工”字吗？

王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王,A,B,C,王王王王王王王王王王王王王王王王王王工王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王,王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王王,八处不同，您找到了几处？

找出下面两幅图的不同之处？

板块1：

图片观察,你全部找完了吗？

（一共五处）,板块1：

图片观察,感知觉的发展和培养集中体现在儿童观察力的成长：

3岁前的儿童缺乏主动的观察，知觉是被动的，是由于外界刺激而产生的反映，往往和儿童的具体操作联系在一起。

3岁后，观察力发展比较明显，幼儿期是观察力初步形成的阶段。

二、学前儿童观察力的发展,1.观察方法的发展2.观察目的性的发展3.观察时长的发展4.观察细致性的发展5.观察概括性的发展,1、缺少观察方法。

幼儿喜欢观察，但却不知如何科学地观察。

我们都知道小朋友外出时，他总是东张酉望，左顾右盼，指东向西，恨不得一下干把周围的一切尽收眼底。

显然，他的观察常常是杂乱无章的，并且不知道该用什么方法才能更好地了解自己要观察的事物。

2、缺乏稳定性，不细致,幼儿一般很少会自觉地为某一目的而进行观察，常常受到身边事物的较为突出的外部特征及当时的情绪、个人兴趣所支配。

并且常常会在过程中忘记观察任务,或频繁更换观察对象。

随之年龄增长，观察目的性逐渐加强。

幼儿的观察一般是笼统的，观察不细致。

3、持续时间较短。

实验显示，3岁左右的幼儿持续观察图片的时间大约只有56分钟，随着年龄的增长，时间有所延长，6岁时大约达到12分钟。

对于他们不感兴趣的对象，观察时间会更短，有的不到一两分钟。

4.缺乏细致性。

幼儿初期，观察的细致性不高，只能观察事物的粗略的轮廓，或者是看到事物面积的大小，突出的特征等到了中期和晚期，能逐渐从事物的一些属性来分辨大小、形状、颜色、数量和空间等关系，逐渐学会观察的时候抓住事物的主要部分。

5.缺乏概括性。

有关眼动轨迹的研究结果表明，3岁幼儿在观察事物时，其眼球运动的轨迹是杂乱的，45岁幼儿的眼动轨迹越来越符合事物的轮廓，也就是说，幼儿在观察事物时尚缺乏系统性；

同时，幼儿观察时往往也发现不了事物之间的内在联系和本质特征，缺乏概括性。

三、学前儿童观察力的培养,观察中视听通道与大脑的关系,视觉是主要的感觉通道，越有80%的信号的通过眼睛这个视觉感受器输送给大脑的。

听觉是儿童学习语言（口语）的基础。

（一）幼儿观察力的发展特点,1.孩子喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观察静止的物体；

2.孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜欢看颜色单调、灰暗的东西；

3.孩子喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像；

4.位置明显的物体容易被观察，比如墙上挂的、桌上摆的等；

5.物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易记得球的大小有差别，却记不得色彩和图案的差异。

（二）促进幼儿观察力发展的策略,1.明确观察的目的和任务2.激发幼儿观察兴趣3.教给幼儿观察的方法

（1）顺序法：

从远到近；

从上到下；

从左到右；

从里到外；

从整体到局部；

从明显特征到不明显特征

（2）比较法：

分析、比较、判断、思考4.调动多种感官进行观察（眼、耳、鼻、口、手等）5.保护幼儿的感觉器官

（1）经常提醒幼儿注意用眼卫生

（2）对有感官缺陷的幼儿予以必要的帮助,1、明确观察目的,正确定位观察内容,这种方法主要针对幼儿在观察事物的时候缺乏稳定性而言的，给幼儿提出具体的观察目标的时候，任务描述得越具体，孩子观察的目的越明确，观察的效果就越好。

观察必须要有目的，没有目的的观察，对幼儿的感知不会产生任何刺激,因此，这样的观察对幼儿观察能力的培养也就毫无意义。

教学中有这样一个教学案例:

教师让小朋友观察蝌蚪的生活和成长，特别是小蝌蚪如何成为青蛙的过程，结果很多小蝌蚪都莫名的死掉，幸存的两只也没了往日的欢快。

“小蝌蚪究竟怎么死的?

”成了孩子们最想知道的事。

这时候教师及时改变了教学任务：

小蝌蚪是怎么死的。

请小朋友们一起来观察小蝌蚪的成长变化，并且请小朋友们注意观察和总结小蝌蚪的死亡原因。

在小蝌蚪成长的过程中,小朋友们不断地有新的发现。

比如，小蝌蚪长出了两条腿,接着又长出了两条腿，慢慢地长大了；

小蝌蚪的尾巴没有了；

长成小青蛙了.孩子们的观察还在不断地进行着。

在这个案例中，教师针对小蝌蚪的死亡现象给小朋友们提出了具体的观察目标和任务，小朋友们通过回忆平时其他小朋友的行为和对小蝌蚪仔细的观察，得出了以上小蝌蚪死亡的结论。

孩子们的观察能力得到了培养和锻炼,同时又增强了科学知识。

2、培养幼儿对观察的兴趣,这点主要是针对幼儿在观察事物的时候持续的时间较短而提出的。

幼儿受到心理、生理的制约，使得在观察事物的时候注意力不集中，持续时间较短。

为了培养孩子的观察力，就需要选择一些足以引起他们兴趣或在某一方面有显著特点的观察对象。

在培养幼儿观察兴趣时，我认为可以从以下两方面入手：

一是让幼儿带着问题观察，让幼儿在观察事物中获得深刻的印象，从而获得答案；

二是通过游戏有意识培养幼儿的观察兴，让孩子动手做，由于是游戏，大家的积极性很高，积极参加游戏，在有意识的活动中幼儿观察兴趣得到培养。

3、教给幼儿掌握正确的观察方法，培养观察力,

（1）、顺序法顺序法指一定顺序来进行观察，其特征是从远到近，从整体到局部、从局部到整体、从上到下,从明显特征到不明显特征。

应指导幼儿学习从上到下观察,从远到近的观察,这样幼儿在用语言描述所观察的结果时，就不会出现零乱、重复、遗漏的现象。

（2）、比较法,比较法指对两个或两个以上的事物和现象比较他们不同点和相同点，让幼儿进行分析、比较、判断、思考,从而正确细致,完整认识事物。

在幼儿观察的过程中，有些现象幼儿难以发现或者容易忽视而难以完成整个观察的过程。

因此,采用比较观察法,就可以很好解决这个问题。

（3.）表达法,表达法是指幼儿观察后，在教师的指导下通过讲述、绘画等方式表达自己的观察情况和感受。

如观察各种各样的图形时,引导幼儿用语言描述他们观察到的图形的形状颜色等,允许幼儿在观察中互相交谈,鼓励幼儿提出问题使幼儿在讲、做、玩、想、唱的过程中,调动多种感官参与活动,既巩固了观察所得的知识又加深了观察所得的印象,对事物的认识就更全面、更深刻了。

4、充分调动幼儿多种感观功能参与观察活动,我们生存的环境是五彩缤纷的,这为幼儿观察与探索世界提供了良好的条件。

但是客观事物的特征往往又是多方面的。

诸如,我们常说的“五味”、“形与体”、“视觉感观”、“冷与热”、“声波”等,对于幼儿来说相对抽象,不好理解接受。

为此,在对于幼儿进行观察能力的培养过程中,我们就要充分地调动幼儿的多种感观功能,共同参与,即不仅仅是视觉,听觉、味觉、触觉、嗅觉也要参与其中,让幼儿的几种感观发挥其应有的作用,使幼儿通过观察,进而感受,再深入思考。

只有这样,其观察才是真正有效的,观察能力才能逐渐培养形成,从而促进幼儿智力的增长和智力水平的提高。

实践证明,通过多种感观的参与观察活动,幼儿在愉快的观察活动中,并自觉地融入轻松的学习氛围中,为给幼儿多种感观的参与观察能力的培养,夯实了基础。

总之，对幼儿观察能力的培养，不仅有利于孩子今后在学习文化知识方面获得成功。

也有助于孩子整个人生的成功。

从小就培养幼儿的观察力，让观察成为一种习惯是幼儿未来成长必备的素质。

四、感知规律在教学中的应用,1.实物直观2.教具直观3.言语直观,应用：

语言和直观相结合的规律,作业：

1.如何利用感知觉规律组织观察力的发展？

2.如何利用感知觉规律组织幼儿园的课堂教学？

3.完成自学任务，上传自学笔记（感知规律在教学中的应用）,