初中化学《制取氧气》教学设计Word文档格式.docx

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2、探究性　现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。

教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。

让学生在主动探究中得到自主发展。

在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。

五、教育方式：

采用建构式课堂教学模式

六、教学重点：

氧气的制法和实验操作。

七、教学难点：

催化剂的概念、作用和实验装置。

八、教学思路：

让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。

我们在教学设计中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。

九、课时设计：

二课时

一十、教学过程设计

活动流程

教师活动

学生活动

设计意图

【复习旧知识】

按体积分数计算，空气中含量居第二的是什么？

回答：

氧气

巩固旧知识

【过渡】

下面我们来看几幅图片

学生很好奇的仔细观看

【投影】

【利用网络搜索有关氧气的图片】

投影几副有关氧气重要用途的图片

观看谈感受

激发学生的学习兴趣

工业制得氧气不纯那我们想研究纯净氧气怎么办？

在实验室里，常采用什么方法制取氧气？

分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾

学生通过预习知道这三种方法

实验室里，常采用分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法制取氧气

识记并体会制取氧气的方法和原理

【板书】

二、实验室制取氧气：

1、分解过氧化氢溶液

2、加热氯酸钾

3、加热高锰酸钾

加强记忆

下面我们来具体学习一下分解过氧化氢溶液制取氧气的方法

【实验】

演示38页探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用

认真的看实验操作，仔细的观察实验现象

培养学生的观察能力

【投影归纳】

过氧化氢溶液在常温下能缓慢分解成水和氧气，若加入了二氧化锰加速了反应速率

学生通过小组内交流后，归纳实验现象，总结实验结果并展示。

培养学生的归纳、总结能力

过氧化氢分解的文字表达式：

过氧化氢二氧化锰水+氧气

识记文字表达式

【提问】

二氧化锰参加反应了吗？

没有

【追问】

那么二氧化锰起什么作用呢？

学生小组内讨论、交流

引出催化剂

在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，它又叫触媒。

催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。

学生小组内讨论、交流后，归纳、总结并展示。

催化剂：

在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。

强调：

特征“一变两不变”

学生识记催化剂的概念

加强学生的记忆

下面我们再来学习一种氧气的制取方法：

加热高锰酸钾

高锰酸钾制氧气：

1．实验原理：

高锰酸钾分解制取氧气

2．注意事项：

●试管口要略微向下倾斜

●导气管伸入发生装置内要稍微露出橡皮塞

●试管口塞一团棉花；

●排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部；

●排水法收集气体时，导气管要伸入集气瓶口；

●排水法收集气体时，实验结束先将导管移出水面，再熄灭酒精灯。

学生注意记住实验的注意事项

为了后面的自主实验做准备

指导学生完成加热高锰酸钾制取氧气的实验

学生小组内合作动手完成实验

通过实验一方面可以培养学生学习化学的兴趣，引发学生思考；

另一方面可以培养学生动手能力、观察能力、和分析实验现象能力。

实验步骤：

a）仪器组装

b）气密性检查

c）装入药品

d）固定试管

e）点燃酒精灯加热药品

f）收集气体

g）检验

h）验满

i）仪器的拆卸：

先离后熄

谐音步骤：

茶、庄、定、点、收、利、息

学生通过实验、讨论交流，归纳、总结实验步骤并展示。

培养学生的归纳总结能力，了解实验的一般步骤

高锰酸钾分解文字表达式：

高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气

除了这两种方法以外我们还可以用什么制取氧气呢？

加热氯酸钾制取氧气

氯酸钾分解文字表达式：

氯酸钾加热二氧化锰氯化钾+氧气

【讨论】

仔细观察上述三个反应看看它们有什么特点？

学生小组内讨论、交流、总结并展示

分解反应：

由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。

记忆概念

巩固分解反应的概念

【小结】

通过本课你收获了什么

汇报收获，小结本课所学

回顾本课，对所学内容作总结，学生再回忆一遍，加深印象

【设疑】

人在潜水时要吸氧，这里所指的“氧”是氧气,你知道利用哪些途径可以获得氧气吗？

工业上是如何制取氧气的？

学生思考、讨论、交流

激发学生的思考，引出课题

【阅读】

指导学生阅读课本40页——资料卡片

阅读了解工业制取氧气的方法和原理

提高学生的阅读能力

工业上如何制取氧气？

分离液态的空气

【利用网络播放一段视频】

一、工业制取氧气:

1.原料：

空气

2..原理：

利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液态空气法）

观看工业制取氧气的一段视频

让学生体验制取的方法

一十一、课后反思

1、这节课可说是上得非常活跃。

因为事先预习的比较充分，不同的学生都能很好的回答问题。

2、本堂课虽然是在教室上的，但也因此整体纪律很好，学生一开始就融入到问题的讨论中了。

3、本堂课中的学生动手实验基本上做到人人参与，学生的动手能力得到很大的提高，尽管实验过程中有些问题，但是总体上达到了预期的目标。

4、本堂课内容一般，由于学生实验时间过长问题，有些讨论的地方并没有预设的深入。

其中需要完善的还有一些细节问题。

一十二、板书设计

课题三制取氧气

1、分解过氧化氢溶液过氧化氢二氧化锰水+氧气

2、加热氯酸钾氯酸钾加热二氧化锰氯化钾+氧气

3、加热高锰酸钾高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气

三、催化剂

四、分解反应

由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应

课题三 

氧气（第一课时）教学案例

一、教学设想：

1、教材分析

案例章节：

《义务教育课程标准实验教科书（人教版）》第二单元 

我们周围的空气

氧气（第一课时）

内容分析：

本课题是在学习本单元课题二《氧气》的基础上产生的，它包括两部分，第一部分（第一课时）通过学生探究实验引导出催化剂概念、催化作用和实验室制取氧气的原料、原理、装置及工业氧气的制取等，第二部分（第二课时）是活动与探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。

2、教学思路与设计

（1）让学生通过分组探究[实验2—5]、[实验—6]和添加实验用燃着的木条伸入盛有少量二氧化锰的试管中的实验探究，观察现象，然后通过对比、比较，得出催化剂的概念，在此只能根据实验的表面现象简单的介绍，使学生大致了解催化剂概念，把握催化剂概念中的关键词：

“改变”、“化学性质和质量”、“化学反应前后”等，了解催化作用，指导学生阅读“化学.技术.社会”内容：

催化剂的作用。

（2）通过选择一个实验方案进行[实验室2—7]，学生大致知道从原料的易得，反应条件和是否环保等方面考虑，这样进一步巩固了催化作用，并初步形成一在套实验室制取氧气的原料、原理、装置、检验、验满的步骤。

（3）书写过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾为原料制取氧气的文字表达式，从反应物和生成物种类，对比化合反应的特点，师生讨论分析得出分解反应的结论。

（4）多媒体引入氧气的工业制法。

在教学中，不仅仅要求学生记住书本上几个具体的实验及相关结论，更重要是培养学生独立设计实验进行探究的意识和能力，同时在课堂如何调动学生的思维，强化对实验设计、实验结论的反思与评价，通过氧气制取的研究初步形成一套实验室制取气体的思路，为今后学习实验室制取二氧化碳、氢气的学习铺定了基础，

3、教学目标：

1、知识与能力目标：

（1）知道实验室可用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾制取氧气及反应的原理、装置、检验、验满方法等等。

（2）初步理解分解反应，了解催化剂和催化作用；

（3）培养学生动手操作能力和科学探究能力。

2、过程与方法目标：

通过学生参加过氧化氢制取氧气的探究活动，初步了解实验室制取新物质的方法；

通过认识分解反应、化合反应，初步认识分类是化学常用方法。

3、情感态度与价值观目标：

通过对催化剂的认识激发学生客观认识物质间关系的正确态度；

进一步激发学生乐于探究的情感。

教学重点：

制取氧气方法

教学难点：

认识催化剂和催化作用

教学准备：

制取氧气探究材料10组（过氧化氢溶液、二氧化锰、火柴）、氯酸钾、高锰酸钾。

4、教学内容分析

创设问题情境——上一讲我们学了氧气那么多的用途， 

那么些我们如何得到氧气呢？

如何把氧气收集到这个集气瓶中呢？

教师举起一个集气瓶向学生展示，这样开门见山把学生思维一下子拉到本课题中来。

通过学生分组实验探究，观察现象，讨论对比，引入催