英语课题阶段性小结Word格式.docx

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要更好地突出我校的艺术特色，使之和英语教学有机地结合在一起，形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。

3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。

三、实验策略

1、注重理论学习、更新教师教学观念。

教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。

跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。

认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。

教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。

2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。

俗话说：

良好的开端是成功的一半。

一年级的小朋友还没有从幼儿园的集体生活脱离出来，常把老师当阿姨，这有助于创建融洽的师生的关系，但这种依赖性应渐渐淡化，转化为平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。

一开始在英语教学中，教师就应注重这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱老师，由爱老师发展为爱老师上的课，所以英语教师应该从“幕后”走到“幕前”，多与小朋友在一起。

由于40分钟对一年级的小朋友来说，时间过长，给课堂调控带来一定的难度，我们根据实际需要，控制好时间，在尽量短的时间内进行高效调控，利用各种方法完成教学任务，剩下的时间让他们画画、玩一玩。

3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。

我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。

首先，围绕课堂教学我们开展了自制单词卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。

并且做到每次活动有记载，通过对表现优秀的同学给予奖励、作品在校园网上展示等表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。

第二篇：

2019年8月2019日

《2019年9月—2019年1月》

自2019年起，我们就针对英语学习方法应用进行了研究，关于英语听力方面在我们课题组的成员共同努力之下取得一些成果，现在就这段时间的研究情况作一小结

一．加强理论学习，不断更新教育观念

本学期我们本着深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。

要求小组成员主动从网络和报刊杂志中寻找课题的相关知识和理论文章，以便进一步指导和充实我们的课题研究。

二．扎实开展课题研究活动

本学年，我们把英语教研组和课题组相结合，让每位课题组的老师参与集体备课，上课，评课活动以展示自己的研究成果。

三，课题研究进度

在开学初我们就努力修改并完善好课题研究方案，积极做好本学期的课题研究计划。

接着围绕“英语听力学习方法的应用”为主题展开研究。

首先对“方法”的概念给予意义建构和深刻理解；

其次深入课堂对于方法的应用进行行动研究，及时记录研究情况，对参与有效性评定，并对成果进行分析。

我们边研究边学习，并写了一些论文。

不过目前处于研究的初期阶段，好的活动材料还有待研究和开发，工作成绩还不够显著。

四，努力方向

我们虽然取得一定的效果，但是还有一些不足有待改进。

因此我们提出了一些努力方向：

1．继续加强研究队伍建设，提高教改水平

为了适应教改的需要我们要加强教师队伍建设，提高教师自身的修养，多参加教改学习和培训，不断完善自己。

2.进一步探索课题中的问题，及时调整课题研究方案

在研究过程中会碰到一些意想不到的问题我们要及时发现和调整方案解决问题，使课题扎扎实实的进行下去。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，坚持以人为本，努力实践，扎实工作，我们的课题研究一定会取得丰硕的成果。

执笔人：

王叶

2019年1月

《

2019年2月—2019年6月》

一．课题研究的实践阶段

结合校区的实际情况，努力创设有特色的低段口语教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，提高学生学习英语的兴趣，促进学生实践能力的培养。

从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。

低段，特别是初一年级的英语听力教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。

首先，围绕课堂教学我们开展了自制单词卡片、、口语、听力等各种各样的竞赛活动。

4、注重以课题为核心，开展教学工作。

我们围绕有艺校特色低段口语教学课题，开展了一系列研究活动。

四．成果

1、教师的教学思想有了一定的转变。

目前，我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。

2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。

实验教师注重积累心得体会，并积极撰写课后反思。

教研组每位老师课课有反思，并将在课堂中的突发事件整理成文，写成案例。

3、提高了学生的语言听力和运用能力。

五、存在的问题

1、课堂教学中面向全体不够。

教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。

2、学法指导有待加强。

英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和听力学习方法的指导。

王叶2019年6月

阶段小结

听力对于学习语言至关重要。

人们从小学习语言，就是从听力开始的。

在进行交际时，如果听不懂对方说的话，交际也很难继续。

一、情感投入

基础差的学生听英语时，容易产生焦虑害怕．缺乏自信心等心理障碍。

教师应鼓励学生树立信心，克服焦虑不安的心理，调整学生自己在听的过程中的情绪等等。

学生们都希望尽早获得听的能力．以能听懂真正的英语为快乐。

然而，坚持听力训练也是一种锻炼意志和毅力的脑力劳动。

教师应告诉学生们，只要学生坚持不懈，训练得当，辛勤的劳动必将给他们带来无尽的乐趣和莫大的欣慰。

告诉学生们可以暗示自己：

二、认真备课。

注重课堂效果

。

为了避免将听力课上成放音、对答案课，教师应在课前做好充分的准备。

1．事先实践，确定难点。

教师应在课前听一遍录音，并做练习，这种方法就能及时发现问题，确定学生的难点。

2．把握词汇。

在需要的情况下，给出一些帮助词汇，但数量不宜太多，应是学生没学过的，直接影响学生听力理解的。

3．介绍背景知识。

与听音资料有关的一些背景知识，如历史、地理、政治概况、风土人情、名人轶事等等．这些知识对理解听力材料会有很大的帮助。

没有一定的语言知识，听力理解就如同空中楼阁。

而缺乏一定的文化背景知识。

即便能听得懂．说得出．也不一定能正确理解其内在含义。

简要地介绍背景知识．不仅可以诱发学生对所听资料的兴趣．而且能有助于学生正确理解所听的内容．加深对听音内容的印象。

教师应掌握好介绍背景的时机。

例如：

在课时有限的情况下，不影响理解的背景可以不介绍：

不介绍就会影响理解的必须作介绍；

若介绍背景对做练习有明显的提示作用，则应选好时机，也可放在练习之后再作介绍。

4．选择“说”的材料。

虽然专门开设了听力课。

但听说本来就是一体的。

听力课不能只是单纯地让学生听录音，做练习。

我觉得在听力课上可以以听为契机，引起学生讨论也就是表达的愿望。

教师在课前应做好准备，设计好话题的深度，课堂上所需的时间等。

例如．听完之后．根据所学的句型编一段互相问候．打电话或作介绍的对话。

学生对这种听听说说的练习很感兴趣，同时也活跃了课堂气氛。

教师也可以从学生的谈话中得到反馈。

三、听力训练的几个具体问题

1．泛听和精听相结合。

在听力训练中，既要能准确无误地听出某些重要的数据、年代、人名、地名及事实，又要兼顾把握大意的训练，这就必须将精听与泛听结合起来，交替练习，即把精听和泛听分成各种独立的练习，听时穿插安排；

也可把一个故事或报告分成精泛段落，有些部分精听，其余泛听。

在精听时，要首先熟悉听力材料中的生词．对有些难句可以反复听；

而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节。

精昕遍数不限，直到完全昕懂为止；

泛听的遍数由材料难度和自己的程度来决定，一般不要超过三遍，否则就失去了泛听的意义。

泛听时，不宜中间打断，要一气呵成。

精听则可在句子之间或困难之处停下来，倒带重听。

兴泛不精，会养成似是而非。

不求甚解的习惯，反之，则只见树不见林，抓不住大意。

所以这两种训练哪一种也不能偏废。

2．注重培养猜测和预测能力。

不论说何种语言．人们所表达的思想都具有一定的逻辑思维关系。

因此，我们常常可以根据上下文，用词的含义、语调的变化以及所获信息的提示等等来进行合乎情理的猜测和推断。

如根据故事开头和某些情节来预测故事的结尾。

听录音之前．要尽快浏览练习中选择项，找出共同点和不同点，再依据自己的知识和经验进行假设，推测可能要提出的问题。

3．注重模仿性训练。

英语界老前辈许国璋先生说：

“把语音学好，就会尝到甜头。

”对于七年级学生，我要求他们听录音带，进行规范性模仿，接触标准规范的语音语调，力求有一个较好的语音基础。

模仿最直接的表现形式就是“跟读”。

反复跟读，这样印象深，记忆牢，语感强，提高快，效果好，是提高听力能力的有效方法之一。

从“听”进去到“读”出来．2019的是培养学生有意识地识记语言信息。

运用“跟读”形式，学生需要全力集中注意力，就有一个吸收听清楚）——储存f记忆语句、语音、语调、轻重缓急的体现）——反馈（准确完整地背ii）这一过程。

整个过程集理解、记