20以内加减法教案Word文档下载推荐.docx

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把9看成10，10加5等于15，15再减1等于14。

从5里面拿一个给9，9加1等于10，10加4等于14。

从9里面拿5个给5，5加5等于10，10加4等于14。

从9开始接着往上数5个，就是14。

……

小朋友们可真能干，想出了这么多的办法，有数的，也有拿一个凑成10再算的。

那么，在这么多方法里面，你最喜欢哪种方法？

我喜欢数的。

我喜欢拿一个凑10再算的。

3、体会算法

刚才，XX因为没有猜准挺伤心的，要是老师拿走2颗，那就是你的答案了。

（拿去2颗星星）

现在该怎么列式呢？

9+3

那就请你先用自己最喜欢的方法算一算，然后告诉你的同桌你是怎么算的？

（同桌互说后）

XX，你的同桌是怎么算的呀？

（指他的同桌）他又是怎么算的呢？

看来小朋友们不但会用自己喜欢的方法来算，而且还能从别的小朋友那里学到不一样的方法，很会学习。

二、提出问题，解决问题。

出示运动会场景图：

接下来，请大家跟着我一起去参观一下一所学校的运动会场景吧！

看，比赛正紧张地进行着呢！

你能从图中提出用加法计算的数学问题吗？

生举例如：

踢毽子的和跳绳的一共有几人？

这个问题谁能解决？

9+3=12

这里的“9”指什么呀？

“9”指踢毽子的有9人。

“3”呢？

“3”是指跳绳的有3人。

这个算式解决了一个什么问题呀？

告诉我们踢毽子的和跳绳的一共有12人。

谁还能提出不同的问题吗？

生继续提问。

（同上）

看来大家还有很多问题要提。

这样吧，自己给自己提一个，列式解决。

然后轻轻地告诉你的同桌，你解决了一个什么问题？

同桌可要听清楚了，看他列的算式有没有解决他的问题？

明白了吗？

开始吧！

生开始按要求活动。

XX，你解决了一个什么问题？

算式是怎样的？

生反馈。

三、创设情境，引出课题。

出示比卡丘图：

看来小朋友们是越来越能干了，既能提出问题，还能自己解决它，老师真佩服你们。

比卡丘好羡慕噢！

它呀，也想和我们一起学本领呢！

欢迎它们吗？

看，它们跳着舞，高高兴兴地来了。

（动画演示）

这边来了几只比卡丘呀？

9只

有几只呀，挺不好意思的，躲在大树背后不敢出来呢！

（课件：

探出一只比卡丘的小脑袋）

你猜，今天一共有几只比卡丘来到了我们的课堂上呢？

请把你的想法用算式表示出来，能写几题就写几题吧！

生列算式，师将两份不同答案的展示到黑板上（一份为完整的，一份为不完整的）

看，XX小朋友想出了好几种可能呢！

XX更厉害，一下子列出了这么多算式，咱们听听他是怎么想的？

左边的加数不变，右边一个一个多起来。

你听明白了吗？

生重复。

这真是一个不错的办法。

这样就能很有顺序地一个不漏地将算式写完。

看着这些算式，你还发现了什么吗？

第一个加数都是9；

第二个加数在一个一个大起来，和也在一个一个大起来。

和的十位上都是1，个位上在一个一个大起来。

和个位上的数字比另一个加数个位上的数字小1。

这就是今天我们一起学习的9加几的加法。

板书课题：

9加几

小朋友们眼睛可真亮，一下子发现了那么多秘密。

四、强化练习，巩固提高。

1、实物演示，猜数列式。

接下来，让我们试试，谁的眼力好。

看好了。

出示一叠书本：

这些都是同样厚的语文书。

这一叠书有9本。

再出示同样高的一叠：

你猜这一叠有几本呢？

（9本）

你是怎么想的？

它们一样高。

一共有几本呢？

18本。

拿去3本后问：

你猜现在这一叠有几本？

一共有几本？

这一叠有5本，一共有14本

到底谁的眼力好呢？

数好喽！

师一本一本地拿，生默默地数。

几本？

（6本）一共是几本？

（15本）

再拿去2本

现在呢？

生猜后，揭谜。

2、图形演示，猜数列式。

出示一个长方形，告诉学生它表示9格。

（1）再出示8格的长方形：

你猜一共是几？

请列出你的算式。

说说你是怎么想的？

我看只少了一点点，可能是8格，一共是17。

揭谜。

（2）出示5格的长方形，同样让学生列式，并说出理由，加以验证。

（3）2格的。

题：

十几减5、4、3、2

　　教学目标

　　1．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算．

　　2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．

　　教学重点

　　使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2．

　　教学难点

　　灵活运用十几减几的口算方法．

　　教具学具准备

　　口算卡片、投影片等．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】

　　2＋9＝　　3＋8＝　　4＋7＝　　5＋6＝

　　3＋9＝　　4＋8＝　　5＋7＝　　6＋6＝

　　4＋9＝　　5＋8＝　　6＋7＝　　7＋6＝

　　5＋9＝　　6＋8＝　　7＋7＝　　8＋6＝

　　2．（　　）里应填几？

【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

　　5＋（　　）＝11　　4＋（　　）＝12　　5＋（　　）＝14

　　4＋（　　）＝11　　2＋（　　）＝11　　3＋（　　）＝12

　　二、探究新知．

　　1．教学例1．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

（1）出示例1：

11－5＝□．

　　①启发学生，分组讨论、交流．

　　②汇报时，说一说是怎样想的．

　　鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．

　　想加算减；

　　数的组成；

　　因为11－6＝5，所以11－5＝6；

　　……

　　③启发学生想：

十几减5还有哪些题？

怎样计算？

　　使学生明确：

　　11－5＝6

　　12－5＝7

　　13－5＝8

　　14－5＝9

　　15－5＝10

（2）出示例1：

12－4＝□．

　　①启发学生分级讨论、交流．

　　②联系本题，说一说你是怎样想的？

十几减4还有哪些题？

　　11－4＝7

　　12－4＝8

　　13－4＝9

　　14－4＝10

　　2．教学例2．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？

（2）汇报时，使学生明确：

　　11－3＝8　　11－2＝9

　　12－3＝9　　12－2＝10

　　13－3＝10

　　3．引导学生对比．

　　启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？

使学生明确．

　　想十几的组成；

　　想：

11－5＝6→11－6＝5　　……

　　11－4＝7→11－7＝4　　……

　　11－3＝8→11－8＝3　　……

　　11－2＝9→11－9＝2　　……

　　三、全课小结．

　　略．

　　随堂练习

　　1．“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写．

　　2．“做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛．

　　3．练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级讨论交流，独立填写．

　　（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．）

　　布置作业

　　练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）．

板书设计

教学目标

　　1．通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算．

　　2．通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力．

　　掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算．

　　理解掌握计算方法．

　　课前准备

　　教具：

幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片．

　　学具：

小棒、圆片、11～20各数的卡片．

　　教学过程

　　一、复习准备．

　　1．复习数的组成．

　　口答：

几可以分成1和几．

　　2．连算．

9＋（　　　）＝10

10＋3＝（　　　）

10＋7＝（　　　）

9＋1＋4＝

9＋1＋5＝

9＋1＋9＝

9＋1＋6＝

　　提问：

9加几等于10？

　　板书：

9＋

（1）＝10

　　启发谈话：

我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10．（指名学生说）第二题都是10加几就是十几．这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题．（板书课题：

9加几）

　　二、学习新课．

　　1．教学例1．

　　投影出示皮球图．

　　引导：

（1）这是一个盒子，盒子里面有多少小格？

（有10个小格）

（2）现在老师要往盒里放一些红皮球．师：

谁能一眼看出放了多少个皮球？

（老师用投影片演示往盒里放9个红皮球．）

　　（3）你是怎么一眼看出放了9个红皮球？

　　（4）盒子外面有几个绿皮球？

　　（5）要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？

9＋2＝11

　　（6）9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球？

　　老师边演示，边说：

我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11．这种方法就是“凑十法”．

　　师说：

请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍．

　　学生边说，老师边在式子上用连线表示：

　　再请几个同学说计算过程．

9加2时，为什么要把2分成1和1？

（因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1）

　　2．教学例2：

摆一摆，算一算．

（1）出示9＋3＝□

　　师生共同摆小棒．

　　左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒．（老师在磁铁黑板上摆）

　　①要求一共有多少很小棒，怎么列式？

9＋3＝

　　②9根和3根合起来是多少根？

怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？

　　请同学们移动自已摆的小棒．

　　③指名一个同学到前面移动老师摆的小棒．

　　④要求说出移动过程：

先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根．

　　⑤9加3这道题怎样想？

　　指名说，老师连线．

9加3时为什么要把3分成1和2？

（2）出示9＋7＝□

　　师生共同摆圆片：

左边摆9个黄